生活

张爱萍

摘要：数学来源于生活，服务于生活，生活中处处有数学。数学教学生活化，就要改革数学教学内容，优化数学教学过程，加强数学应用意识，通过充满生活气息和时代色彩的数学教学，激发学生学习数学的热情，培养学生应用数学的能力。

关键词：小学数学教学；生活实践；应用能力

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）02-0072-02

荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔主张“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实。数学教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”既然数学来源于生活，那么，我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活，让现实的生活进入课堂，使之变得具体、生动，产生亲近感，从而诱发学生的内在潜能，学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感。

一、改革数学教学内容。力求生活化

课本知识是有限的，而五彩缤纷的生活所提供的学习资源却是无限的，如何给学生一双“慧眼”去观察、读懂这个世界的数学显得尤为重要。新课程改革倡导“数学生活化”，教师要充分挖掘生活中的教育资源，在现实中寻找蕴藏于每个生活角落的数学素材，把有限的数学知识融于无穷的生活情境中，使数学零距离贴近生活，使学生真切地感受到“生活中处处有数学。”例如，三年级师生准备参观科技馆，学生一共有226人，教师一共16人。公交公司有大客车和面包车两种客车，大客车45座，每辆每天租金400元，面包车18座，每辆每天租金200元，如果派你去联系包车，你怎样租车？这里，教师赋予枯燥的数字以生命，让学生体会到数学就在我们身边。

二、优化数学教学过程，尽量生活化

（一）导入生活化，创设情景，激发兴趣

在我们的生活中，到处都充满着数学。在平时教学活动中，教师要善于从学生生活中提炼数学问题，用学生所熟悉的生活事例创设生动活泼、情趣盎然的学习情景，并以丰富多彩的形式展现，激发学生的求知欲望。例如，我在教学“角的认识”、“长方形、正方形、三角形和圆的认识”时，先用多媒体出示平时见到的扇子、书、红领巾、皮球等实物，然后抽去实物，留下角、长方形、正方形、三角形和圆形等几何图形，让学生发现这些图形原来就在我们的身边，无形中产生了学习的动力。

（二）例题生活化，体验、感受数学

例题是诠释解题方法、展现解题思路、表达数学逻辑思维的重要形式，具有不可替代的示范性。生活是数学的宝库，在教学活动中，教师要善于发现、挖掘生活中的数学问题，将其编成例题并进行分析解答，这样更易于举一反三，使学生掌握知识。在教学“百分数应用题”时，我选取了学生身边的事物作为例题：小胖今天12岁了，体重是60千克，今年上半年体重增加了15%，经过两个月暑假的减肥，体重终于减轻了15%。问题一：小胖的体重比60千克是重了还是轻了？问题二：如果你是小胖的同学，你会怎么帮助他？将抽象的应用题变为形象的生活问题，往往会增强学生解决问题的兴致，在不知不觉中搞清楚难理解和易混淆的知识，把握知识的内涵，而且记得牢。

（三）练习生活化，提高学生操作实践能力

教师要做生活中的有心人，一方面对教材内容进行还原和再创造，将课本知识与生活实际有机地融合设置练习；另一方面要结合教学内容，尽可能设计一些反映日常生活的问题作为练习，把生活中的数学原型生动地呈现出来，使学生明白数学练习是生动有趣，贴近生活，具有活力的。例如，学习“长方形面积”一课后，布置学生回家测量家里客厅的长和宽，求出面积，再测量一下一块地砖的长和宽，计算地砖面积，最后算一算客厅里铺这样的地砖需要多少块？如果一块地砖12元，一共需要多少元钱？这样练习与学生的生活活动、生活经验紧密关联，促进了学生的探索意识和创新意识的形成，培养了学生初步的实践能力。

三、加强数学应用意识，体现生活化

《数学课程标准》指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识是为了将它运用于生活，服务于生活。教学中，教师要有目的、有计划地组织学生参与到具有生活实际背景的数学实践活动中，使学生既巩固所学的数学知识，又能开阔数学视野，体验数学的实践性，培养数学应用能力。

（一）要留足时间让学生在课堂上动手实践

如教学“升、毫升”这一课，课前，让学生摆放水槽、茶杯；课中，让学生取水、测量、讨论；课后，让学生调查一瓶水、一桶油的容积。整个学习过程，基本上就是活动的过程，无论是何种程度的学生，都处在“忘我”实践的境界，大大激发了学生学习的兴趣，培养了学生的动手能力。

（二）要改革家庭作业形式，突出应用性操作

现实生活中的打折、股票等问题都可以用来作为作业，这有利于培养学生用数学的眼光去思考生活问题的意识和能力。如“十一”放假，商场里各种商品打折销售，请同学们去看一下，然后选取一些典型例子进行分析，使学生懂得数学与生活的密切联系，提高解决实际问题的能力。

（三）要培养学生应用数学知识的能力，还要加强课外活动

例如，教学“步测和目测”后，有意识地让学生到操场测量一下，体验步测和目测。这样做加强了学生对数学知识的理解，体会到这是解决实际问题的一种应用性练习，使学生及时掌握课堂所学知识，而且体验到数学的应用价值，从而激发了学习数学的热情。

撩开数学的神秘面纱，打通数学与生活之间的无形屏障，让数学充满生活气息和时代色彩，真正走向生活，才能调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力，成为学习的主人，也才能让数学教学焕发出勃勃的生命活力。endprint