艺术类高职学生人文素质培养路径思考

蒋蕙

摘要：随着近几年来艺术类高职院校的大量扩招，生源质量有所下降，学生不但文化素质不高，而且绘画基本功也普遍偏低。部分学生思想认识水平低，相关文化知识也相当贫乏，他们简单地认为一个艺术专业的大学生，只要能学好专业课就是高素质。另一方面，相对于学生数量急剧增加的情况，艺术类院校的教学硬件明显跟不上现实的变化和需要，在不同程度上存在着重专业、轻素质，重技育、轻德育的现象。加强艺术类高职学生的人文素质教育，切实培养他们的人文精神，既是艺术类高职学生专业素质教育的一项重要内容，又是加强艺术类高职学生职业素质教育的一条重要途径。

关键词：高职院校；艺术类学生；人文素质；培养路径

中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）01-0031-02

艺术类高职学生有着独特的特点，他们普遍个性较强，纪律观念淡薄，缺乏刻苦钻研的精神，缺乏明确的目标，随意性很大。通过对艺术类高职学生人文素质的培养，可以让他们从中汲取宝贵的精神财富，建立起自己的人生信仰和生活目标，树立正确的世界观、人生观、价值观，在学习中不断完善自我[1]。人文素质的高低，同时还影响了艺术类高职学生的人生、情感、心理和对艺术作品的鉴赏，包括对艺术本身创作规律的理解。而这些，决定了他们能否在艺术创作中有自己独特的见解和表达，能否创作出具有一定文化内涵和精神的作品。因此，除了要培养其必备的专业基础知识和专业技能，提高他们的艺术素质之外，还应该着力引导他们了解和掌握人文知识和智慧，提高他们感知美、鉴赏美和创造美的能力。因此，从某种意义上说，加强艺术类高职学生的人文素质教育，切实培养他们的人文精神，既是艺术类高职学生专业素质教育的一项重要内容，又是加强艺术类高职学生职业素质教育的一条重要途径。

一、艺术类高职学生人文素质的现状

目前，尽管艺术类学生的专业技能比较扎实，但在人文素质方面还存在着明显的缺陷[2]。表现在道德理想信念方面：随着社会的发展，各种思潮的涌入，传统的道德观念与新的价值观念发生了冲击和碰撞，出现了各种新的问题，广大艺术类学生不可避免地受到了一定的影响，导致了一定程度的理想信念模糊、价值取向扭曲等问题；在人文知识方面：艺术类学生的人文知识面普遍比较窄，尤其在文学、美学、艺术欣赏等方面比较欠缺，正是由于人文知识的匮乏导致了他们在艺术创作中困难很大，难以使作品达到一定的高度和深度；在审美能力方面：很多学生片面地追求技能，他们在欣赏作品时，无法去体会其中的精神境界，得不到审美的愉悦，从而束缚了他们向更高层次的发展。正因为这样，我国高校艺术类大学生普遍在文化课的学习上缺乏兴趣，因而这些科目补考和重修的比例较高。不可否认，相当一部分的艺术类毕业生在大学阶段专业学习较为扎实，但他们的人文知识，如文学、美学、传统文化，尤其是艺术欣赏等方面的学习明显不足，知识面较窄，所以在毕业后感到难以胜任创作工作的需要。

二、造成艺术类高职学生人文素质缺失的原因

1艺术类高职学生的生源普通，人文素质起点低

艺术类高职学生的生源分为两大类，一类是普通高中的毕业生，这类学生中极少部分是艺术爱好者，大部分是由于文化成绩偏低，而家长望子成龙、望女成凤心切，担心影响高考录取便转学艺术；另一类则来自中专、职业中学或技校，这些学校对学生人文素质的培养本身就不够重视[3]。由于艺术专业的招考方式与其他专业有所不同，在文化分数上也有很大倾斜，导致在生源上出现一种现象就是：理科不行的学文科，文科不行的学艺术。这样艺术教育被视为偏科，可有可无，无足轻重。从扩招以来，艺术类考生数量大量增加，在大众化教育过程中，过分地注重了对专业的培养，严重忽视了对人文素质的要求，导致艺术类学生的人文素质起点低。

2学校培养目标的功利化以及课程设置的导向性

适应社会主义市场经济的需求是艺术教育发展的必然选择。但是，市场经济的趋利性特征也给艺术教育带来了急功近利的负面效应，导致艺术专业大学生人文教育不能取得好的效果[4]。因为人文素质的培养毕竟是一种潜在的教育，是一种隐性的教育，是一种终身的教育。艺术专业的人才培养观念中虽然一直没有削弱对人文素质教育的重视，但是，在实践过程中，却还是出现了操作上的厚此薄彼。在艺术教学过程中，教师注重对学生专业技能的训练，缺少对学生人文精神方面的引导和教育，将艺术教育和人文教育在教学过程中隔离开来[4]。整个社会大环境以及严峻的就业压力对高校以及学生来说具有很大的冲击力。近几年来，很多高校往往更多地专注于一些硬性指标的发展，而对学校的人文氛围的营造思考不够深入，导致了很多高校都缺少浓厚的人文氛围。而艺术类学生则更多的是奉行实用主义，忽视自身人文素质的提升，对学校精心组织的一些人文讲座及活动毫无热情。

三、关于艺术类高职学生人文素质培养路径的几点思考人文素质是学生不断学习与创作的重要手段， 是学生理解专业知识和表达艺术作品的重要媒介。文史、哲学的许多知识不仅是艺术也是每个学科都需要具备的公共知识。艺术专业学生都需要有一定的基础， 否则就很难达到自己专业的高层次与高境界。现阶段，如何加强艺术类学生人文素质的培养是艺术教育必须重视的问题。

1提高艺术类考生的文化门槛，建立人文素质评价体系。要重视对艺术类学生人文素质的培养，不断提高艺术类学生的人文素质水平，首先要从生源抓起。因此，在艺术类学生升学考试过程中，要加大对学生人文素质的考核。同时，学校也可以建立对学生人文素质评价的相关体系。按照对学生知识、能力、素质等方面的要求，将人文素质纳入对学生的整体评价中，学生在艺术实践、艺术竞赛、人文知识竞赛等过程中的表现及取得的成绩均可以作为人文素质的评价依据。

2增设人文素质教育课程，将人文素质教育渗透到教育的全过程中。要充分利用课堂教学形式，将人文素质的理论知识渗透到学生的通识教育课、专业基础课、专业方向课和其他以拓宽知识面为主的课程中，应在课程计划中加大选修课的比例，增加文理交叉型、应用型、艺术型等能够培养学生素质的课程。在课程体系中既要渗透人文素质教育，使学生有灵活选择的余地，培养学生的个性，又要科学合理地开发新课程，增强学生的综合素质。

3营造浓厚的人文氛围[5]。在学校校园文化建设中，应增加人文素质教育的内容，如组织多层次、多方面的人文学科讲座、艺术研讨活动；组建大学生艺术社团，聘请人文社会科学类的教师做指导，通过指导学生参加艺术社团的活动，激发学生艺术训练和人文涵养的自觉性、积极性；组织各种专业的竞赛和展演，给学生提供展示自己的平台，在比赛中不断提高各类活动的品位和层次，为有效的人文素质教育提供平台，从而培养他们积极上进的精神，进一步营造浓厚的人文氛围。尤其是在艺术院系的环境及设施等方面，在设计中可以将一些人文的因素充分考虑在内，用环境来对学生的人文素质产生潜移默化的影响。

4着力提升教师的人文素质。教师是教书育人的主导者、实施者[6]。教师个人的人格魅力、高尚的师德、广博的知识、崇高的敬业精神和强烈的社会责任感等优秀的人文素质，对学生人文素质的塑造有着不可替代的潜移默化的影响。因此，进行人文素质教育的一个重要条件是着力提高教师的人文素质。一是要引导教师与时俱进、不断提升自身人文修养，在教育教学中渗透人文精神；二是要靠政策鼓励，调动广大教师进行人文素质教育的积极性；三是要靠管理督促，对教师的不文明行为进行管理约束，增强其工作的责任心。

5把人文素质教育和思想政治教育有机地结合起来。大学生的思想政治教育和人文素质教育在大的方面是相互交融的，培养目标是一致的，但又有所侧重。所以，在进行思想政治教育时，要渗透人文教育的理念和知识；在进行人文素质教育时要贯穿思想政治教育的精神和要求，使二者相互强化，互为支撑。在方法上要坚持正面引导和教育，要强化言传身教，潜移默化地感化人。教育者必须尊重学生、体察学生、关心学生和爱护学生。管理者、特别是辅导员要同学生打成一片，以心换心，扎扎实实地帮助他们解决生活上、就业出路上的具体困难，给他们送去温暖。教育学生感激党和国家的培养，回报社会。通过对学生各方面的亲切关怀，起到春风化雨，润物无声的最佳效果。

6建立健全科学准确的评价体系，提高人文素质教育的质量。这个评价体系要注重对学生评价和对教育者、教育单位评价相结合；注重人文素质教育活动结果和教育过程相结合；注重人文素质教育活动的事实判断和对事实的价值判断相结合；注重多方面标准和多种方法的运用。评估高校的人文素质教育应以人文素质教育的实践效果为标准，坚持领导、教师和学生共同参与评估。

参考文献：

[1]严琦.高师艺术专业学生素质教育的建构和发展[J].艺苑，2008，（56）.

[2]侯旻翡，谭钊.艺术类专业大学生思想道德素质现状与培养进程[J].社科纵横，2009，（9）：25.

[3]张筱璐.论加强高校艺术设计专业学生的文化素质教育[J].中国成人教育，2007，（10）.

[4]曾薇.论艺术类专业学生的思想政治教育[J].当代教育论坛，2008，（12）.

[5]李素香.浅谈艺术专业学生的素质教育[J].晋东南师范专科学校学报，2003，（10）：20.

[6]李磊.浅析艺术设计专业学生的人文素质教育[J].郑州航空工业管理学院学报：社会科学版，2007，（10）.