重视高中物理新课程课堂教学促进教师成长

卢永松

摘 要：近几年，随着新课程教学实践的不断进行，师生角色有了重新定位，教育教学评价办法也在发生变化，同时教材的变革也对教师“教”的行为和学生“学”的方式有了更高要求，这些变化给物理教学带来了很大的影响。

关键词：高中物理；新课程教学；教学实践；知识衔接

广大教师通过在实践中学习、在实践中积累、在实践中创新，适应新课程的能力有了很大提高，促进了他们的成长。但同时，教学实践也使教师既有收获也有困惑，有喜悦也有担忧。现对物理新课程教学遇到的一些突出问题进行交流探讨。

一、高中物理新课程的特点

新课程内容改变了过去的‘难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强了课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。主要特点有：

（1）强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣。例如每章都有精彩的导入，旨在吸引学生的学习兴趣。这些导入有的浅显易懂、幽默风趣，引导学生在轻松的氛围中进入物理学习；有的高度概括，从科学技术的现代应用开始，启发学生思考；有的则从物理学史的角度将学生引入课堂。教材充分考虑高中学生的认知特点，关注学生的学习兴趣和生活经验，加强物理学与生活、生产的联系。同时也培养学生善于观察、乐于探究，注意从身边现象探索物理规律，注重将物理知识与生活实践相联系的兴趣与能力。

（2）强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。教材继承了我国物理教材的优势，强调教材的科学性、严谨性，注重教材知识结构的逻辑性、循序渐进，注重内容表述言简意赅、条理分明、深入浅出，充分体现了“知识与技能”的培养目标。

（3）强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力。教材体现于对学生探究能力的培养。从整体结构上为学生的自主发展留下了空间，非常注重学生实验、演示实验、有趣的小实验和低成本实验的引入，这不仅让学生们学到物理知识，而且还让他们经历一些探究过程，学习科学探究的方法，提高自主学习能力。由此看出，物理新课程旨在提高学生的科学素养。现代科学知识发展的日新月异，教师不可能在学校教学的时间里，把物理学的事实和原理都传授给学生。但是让学生理解了科学的过程，就能够使学生更好地依靠自己主动获取科学知识。

二、高中物理新课程课堂教学现状及对策研究

（1）物理教学中新课程理念的落实与教学实践存在脱节问题及建议对策。

脱节问题：新课程教学中不同教师对新模式与新方法的理解与把握有较大差异，没有完全摆脱传统教育理念和教法，总是觉得多讲几道题比花时间探究实惠，对《课程标准》落实时各有偏重，出现偏差。课堂探究有时只停留在形式的活跃上，没有真正激发学生深层次的思维，不能调控好“自主、合作、探究”的“度”，有时教学情境设置不当，忽视学生现有知识基础而生搬硬套，或者脱离知识与技能片面注入情感、态度、价值观的教育去机械完成三维目标，急于求成。

建议对策：认真学习新课标，熟悉教材内容、结构特点、编写理念，只有以课标作为教学活动的依据，随教育对象、教学内容、目的等的不同而活用教材，才能在教学中兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。应当承认教师“教”的行为和学生“学”的方式转变需要一个渐进过程，不能急于求成。由于物理课堂教学是实践性很强的工作，其好坏取决于教师的执教能力和知识水平，有的问题光靠培训是不能解决的，需要通过教学实践去探索、去总结、去解决，它需要一个“内化”的过程。要让教师把停留在感知、记忆、模仿层面的课改理念转变为教师自身的观念与行为，使教师“教”的行为与学生“学”的行为真正有机地统一起来，使科学性和创造性非常突出的物理课堂发挥好培养学生基本素质的作用。

（2）初、高中数学与物理教学进度安排不一致导致知识衔接出现问题及建议对策。

衔接问题：现行教材中部分初、高中数学与物理教学进度安排不一致，如斜率的概念、三角函数、向量、极限思想等数学知识，高一刚开始学物理时就要用到，但这些知识点在数学上安排滞后，对高一学生学习物理造成了困难，降低了学习热情。

建议对策：教材修订时需要及时调整数学、物理教学进度的脱节问题；数学教师也可将斜率的概念、三角函数、向量等知识提前，与物理教学协调起来。高一教师需要知道此问题并适时补充相关数学知识，降低难度，使学生顺利渡过学习物理的难关，提高其学习热情。

（3）初、高中物理知识难度衔接台阶过高导致高一新生学习困难及建议对策。

学习困难：高一学生觉得物理难学，主要原因是初中教学内容相对少，课时充足，教师讲的细，类型归纳全，练的熟，试题常见题多，容易取得好成绩，学生习惯于围着教师转，独立思考和自主学习能力欠缺；高一开设课程多，教材内容多、难度增加，每科学习时间少，对自主学习能力的要求提高，使高中物理难教难学成为不争的事实，增加了初高中物理知识、能力学习方式衔接的台阶，造成学习困难。

建议对策：教材编排、修订要使初高中物理在知识、能力过渡方面更科学、合理；高一物理教学中要加强学法指导，做好学生知识、方法、心理方面的指导和调节，适当复习初中知识并分散到各章节中去，做好初高中新课程教学工作的延续和衔接，使学生顺利渡过难关。

（4）教学内容量大、面宽与课时不足之间形成新的矛盾及建议对策。

新的矛盾：现行新课程教材内容涉及面广、容量大，教材中做一做、说一说、STS、科学漫步，思考与讨论、探究活动多，要求学生既要动口，又要动手，更要动脑。虽然为学生提供了很好的个性学习平台，但学生还会感到学习的要求增多，难度提高。

建议对策：教师要根据学情、实际条件合理活用教材，适度增减，合理取舍，而不是生搬硬套照教材教，要体现新课程的活用理念。

（5）教辅用书中内容、习题与教材不配套问题及建议对策。

不配套问题：在教学中发现，现行教辅资料、试卷、教学课件、视频中还有部分内容没有按新课程要求做增减，造成一定的知识障碍，影响学生学习。

建议对策：教育行政部门要加强对教辅出版和销售环节的监管，严把质量关，杜绝劣质教辅资料的销售。

（6）选修课程开设与教学设备更新、师资培训不足形成的矛盾及建议对策。

形成的矛盾：选修课程的开发与实施要因地制宜、因材施教，但新课程改革存在着区域、城乡之间的差异，有些教学活动在一些中学实施困难。如通用技术课程的开设，既缺乏师资的有效培训，也缺乏相应的实验室配备。

建议对策：加强选修模块教学设备和实验室建设，有效培训相关师资；教师要因地制宜，挖掘本校教学资源，大力开发地方特色校本课程。

（7）教师新知识更新不足与新教材高要求间形成的矛盾及建议对策。

形成的矛盾：新课程要求教师在教学中要综合运用各种知识，熟练使用现代教育技术，新教材中大量新内容的出现对教师的知识结构提出了很大挑战，特别是给缺少培训的边远地区的老教师带来许多困难。

建议对策：加强新课程理论学习，注重现代教育技术、互联网、媒体的使用，积极参与进修和培训。

结语：加强高中物理新课程课堂教学现状及对策研究，对物理教师的成长作用是显而易见的，既是物理教师实现自我发展有效途径，也是提高物理教学质量的新的尝试，更能促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。

参考文献：

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[2]方修培.高中物理教学应凸现学生独立思考能力的培养[J].安徽教育学院学报，2003（3）.

[3]蔡守龙.走向教育案例研究[J].教育理论与实践，2003（7）.

[4]续佩君，薛永红.文化视角下的高中物理新课程[J].学科教学，2004（10）.

（广西贺州高级中学）