如何在多样化教学中展现思想品德课的价值

钟志明

摘 要：思想品德是一门典型的育人课程，是对学生进行道德教育的主渠道。然而，如何让学生在思想品德课上让学生掌握基本的思想品德知识的同时，又能获得健康全面的发展呢？只有多样化的教学模式才能真正调动学生的学习积极性，才能充分发挥思想品德教材的价值，才能促使学生在轻松的环境中获得更好的发展。

关键词：初中思想品德；多样化；价值

有人曾说过：“有德有才是极品，有才无德是毒品，有德无才是次品，无才无德是废品。”由此不难看出“德育”对学生的成长起着非常重要的作用。因此，在授课的过程中，教师要结合教材内容，立足于学生的学习特点，采用多样化的教学模式，充分展现思想品德课的价值，使学生在学习过程中获得综合性的发展。

一、创设生活情境，提高学生应用意识

《义务教育思想品德课程标准》指出：“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”由此不难看出，思想品德与学生的生活有着密切的联系，因此，在授课过程中，教师要有意识地将与教材知识有关的生活情境引入课堂当中，使学生在熟悉的环境中理解相关知识，从而也让思想品德课的价值得到更好的实现。

例如，在教学《学会调控情绪》时，由于本节课的教学目的就是为了让学生懂得调控自己情绪对自己的学习和生活的重要性；学会合理调控情绪，让自己保持积极、健康向上的心态等等。所以，在授课的时候，我创设了以下几个与学生生活有关的情境，情境一：小亮很喜欢打篮球，一天他和好朋友约好下午去打球，但是，刚打算出门，外边下起了大雨。这时他非常生气，抱怨自己倒霉；情境二：期中考试的时候，小明考得不是很理想，正在担心回家如何跟妈妈说的时候，同桌小强考得很好，便开始给同学们说妈妈答应自己这次考得好的话要给自己买全套《网球王子》的光碟，看到小强的高兴，小明一个人走出了教室。请问，作为同桌的小强的情绪表达得是否合适，情绪的表达是否只是自己的事情？……上述的情境在生活中我们经常遇到，往往我们都不会认为这有什么了不起，而且，一部分学生认为，他不高兴难道就要大家陪着他一起不高兴吗？为什么要迁就他呢？所以，引导学生结合教材内容，分析上述的两个情境，进而使学生学会控制，促使学生保持一个积极乐观、向上的情绪状态。

二、开展辩论活动，培养学生思维能力

辩论式教学模式是思想政治课教学中最常用的一种教学方法，该方法不仅可以打破传统单一的教学模式，而且对培养学生的思维能力，帮助学生掌握基本的思想品德知识也起着非常重要的作用。但需要注意的是，我们所选择的辩论题目要有一定的意义，既要让全体学生走进课堂，又要让学生掌握基本的知识，使学生养成良好的学习习惯。

例如，在教学《彼此尊重才能赢得尊重》时，为了让学生明确尊重是相互的，也为了活跃课堂气氛，在授课的时候，我组织了一场以“要博得别人尊重首先要尊重自己”为主题的辩论赛，正方观点是“要博得别人尊重首先要尊重自己”；反方观点是“要博得别人尊重首先要尊重别人”。让正反双方持各自观点去搜集资料，并论证自己的观点，进而使学生在相互辩论中理解尊重是相互的，要想赢得别人的尊重，首先要学会尊重自己。当然，激烈的辩论也能锻炼学生的思维能力，也能促使学生养成辩证地看待问题的习惯。

三、借助多媒体教学，锻炼学生自主学习能力

多媒体技术以其信息量大、具有视频、音频、动画等直观性的特点受到了教师的广泛应用。而且，多媒体还可以活跃课堂气氛，对调动学生的学习主动性也起着不可替代的作用。因此，作为思想品德教师的我，经常会借助多媒体来组织学生进行自主学习和自主讨论，从而大大提高学生的学习效率。

例如，在教学《难报三春晖》时，由于本节课的情感目标是通过本节课的学习体会父母对自己的爱是最伟大的、最无私的，能对父母养育之恩充满感激之情。在授课的时候，我借助多媒体向学生播放了韩红的《天亮了》并让学生观看了相关视频，同时我还借助多媒体向学生播放了电影《海洋天堂》的有关片段，让学生在感人的情节中体会父母对自己付出的无私的爱，调动学生主动学习的欲望，在形象的展示中感受亲情，并学会感恩。

又如，在教学《灿烂的中华文化》时，为了培养学生热爱中华文化的情感，增强民族自尊心、自信心和自豪感。在授课的时候，我借助多媒体向学生展示了部分中华文化，如，中国功夫、京剧、唐诗宋词、长城等等，让学生在形象的展示中感受中华文化，进而让学生在轻松的氛围中找到自主学习的热情。

除上述几点之外，教师还要建立完善的评价体系。因此，教师要在全面了解学生的基础上对学生做出恰当、准确的评价，以促使学生参与到思想品德的学习当中，从而确保思想品德课在和谐的环境中高效进行。

总之，在新课程改革下，教师要采用多样化的教学模式，激发学生的学习热情，提高学生的课堂参与度，使思想品德课获得充分展示其价值的空间，进而促使学生的素质水平、能力水平等都获得大幅度提高。

参考文献：

[1]甘业江.浅谈如何发挥初中思想品德课的育人功能[J].新课程：教研，2010（05）.

[2]祝晓莉.浅议如何在思想品德课中发挥学生的主体作用[J].决策探索：下半月，2009（05）.

（作者单位 广东省兴宁市司城中学的老师）

编辑 申 璐endprint