灵动、高效的信息技术课堂

沙洁

摘 要：在新教育形式下，在新一轮课程改革的推动下，作为教师应该从自身出发更新观念，用发展的眼光来重新认识自己所教的信息技术课程。在《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（修订）》（以下简称《新纲要》）的引领下，认真解读新教材所赋予的新内涵和新思想，合理、科学并创造性地使用教材。通过在教学中尝试的一些具体案例描述，让教材中“物化”的内容，“活现”在自己的课堂教学中，让学生真正成为新课程改革的受益者。

关键词：信息技术；课堂教学；构建；高效

进入21世纪，教育作为人类的一项社会活动体现出对人文精神、科学精神和道德精神的永恒追求。20世纪我国教育发展的一大成就，在于完成了从传统教育向现代教育的转型。新一轮的新课程培训，又将我们的课程改革引向更符合时代发展、人文发展、科学发展等的实践教育中。《新纲要》做出了一些修订，在提高课程的适应性、重建课程结构、提升学生的主体性和注重学生经验等方面有了本质性的突破。体现出了课程的核心脉络：体验（感受生活中的信息）——形成（培养学习信息技术的兴趣）——思考（信息的价值即分析问题）——创新（利用信息技术创造性的解决问题）。

一、科学合理地构建教学内容，拓展课堂空间

教师应该根据学习对象来选择教学内容，教学内容的难度应处在学生的“最近发展区”，这就体现在所选取的教学内容的重点、难点和关键点上。重点一般来说是具有理论性、基础性、结构性、典型性的知识；难点是学生难于理解和掌握的内容，难点的形成，一是教材因素，二是学生认识和接受能力的限制；关键点是教材中对顺利地学习其他内容，包括重点、难点起决定性作用的知识点，是突出重点、突破难点的中介和桥梁，对于不同层次的学习对象教学关键点的设置有所不同。

在课堂教学中，学生对教学内容的掌握不是学习的终点，而是学习延伸和拓展的起点。例如：江苏省九年义务初中信息技术教材（以下简称教材）第五章节《图片的获取与处理》，这个章节的教学内容编排理论性的东西比较多，知识点比较散，缺乏整体性和系列性。我发现图片这个主题在我们的生活中无处不在，就以主题活动的形式来规划本章节的教学内容：设计两个主题《秀秀我家舌尖上的美食》《秀秀家乡的美景》，紧贴学生周边的生活环境，学生可以自选一个主题进行图片素材的采集（可以自己拍摄、可以从网上获取），获取素材后根据自己的需求对其进行筛选和处理，紧扣一个“美”字进行，可以運用目前比较流行的“美图秀秀”处理软件来进行（这个软件的特点是易操作、凸显美），完成后在自己的QQ空间或者微博上都能来发布欣赏，甚至还可以利用QQ空间制作一个图集相册。通过这样的信息获取——信息加工——信息发布，让学生体验图片在我们生活中的作用。既把教材中的知识点科学地整合在一起，又把信息技术的新发展带入了课堂。在操作层面简单易行，却又能让学生深刻体验这个章节内容在生活中的意义。

二、真实性地构建教学实例，提升课堂价值

学习来源于生活又回归于生活，况且现在学生手中的电子设备也很多，只有从学生身边入手，体现学习的真实性，学生才会有兴趣学习探究遇到的问题。因此，我就构建了这样一个教学实例：通过数码相机对父母平时生活细节进行声音和视频的采集来体现父母关心爱护自己。学生通过一段时间的采集工作，把相关的内容保存在存储卡上带到课堂，分小组来欣赏。当然现场的采集在播放时肯定存在一些问题，这时，适时地提供对于声音和视频的处理编辑技巧是非常有用的，学生的学习效果也就非常好了。

如：教材第三章节《应用设计文档》主题是制作作文选，关键点在于选取的素材，如果按照教材的实例来完成教学，那学生可以说“事不关己”没有上课的兴趣，但是如果这个作文集是关于自己的文章或者是班级同学的文章，并且设计完成后教师还能为他们打印出来珍藏，相互的传阅，那达成的教学目标和收到的教学效果完全是两样的，通过这个作文集教学实例的学习也提升了学生对写作的认识和兴趣。

三、多元化地构建教学策略，显现灵动的课堂

美国学者布鲁纳认为：“教学是通过引导学习者对问题或知识体系循序渐进的学习来提高学习者正在学习中的理解、转换和迁移能力”。我们的教学行为也应该是教师和学生的生活世界中发生的教育意义的构建。学生学习知识也是认知能力的个体在具体的情境中与教师的教学策略相互作用中构建的，因此在我们的课堂教学中应构建多元化的教学策略——探究性的策略、开放性的策略、点拨式的策略等，体现课堂形式的灵活多样。

例如，在讲第四章节《数据的统计与分析》——第三节数据处理与统计这一内容，教材中有一个探究学习：棋盘上的麦粒。而我在上课时创设一个以《国王与宰相》的故事背景为主线索，国王为宰相发明了国际象棋而要赏赐宰相，但是宰相只提出了一个“小小”的要求：在象棋棋盘的第一小格赏1粒麦粒，第二小格赏2粒麦粒，第三小格赏4粒麦粒，以后每小格都是前一个的2倍……请把64格都摆满即可。要求学生通过对一些数据的合理分析回答问题，从而来判断在这个故事中是国王占到了便宜还是宰相赢得了胜利。已知每个麦粒的重量0.0409克，要求计算出棋盘上麦粒的总重量。已知2011年全球麦子的产量大约为6.92亿吨，要求分析出棋盘上所有麦子大概等于全球多少年的麦子产量。

用这种以学生探究问题为主的学习方式，设计了一个层次分明，操作性、综合性比较强的课堂任务，这个任务中涵盖了EXCEL中公式、函数和地址引用的知识点，这样的学习过程在学生意料之中，但问题的结论却又在意料之外。

以上就是我在信息技术课堂教学中探索尝试的一些做法和实践体验，信息技术课程的发展需要教师在教学实践中不断探求和创造，需要凭着我们丰富的静态知识储备和动态的发展理念来实现课程改革，我们的学生才得以有个性的发展和创造性的培养，我们老师自身也才会得以发展，创造出自己特有的、灵动的、高效的课堂。

参考文献：

[1]方国才.怎样教得精彩.中国科学技术出版社，2012.

[2]吴菲著.致青年教师.教育科学出版社，2012.

[3]殷晨，刘美芳.如何做好课堂教学中的改革.内蒙古大学出版社，2011.

（作者单位 江苏省苏州工业园区星港学校）

？誗编辑 刘瑞琴