初中英语教学中创设真实语境的策略

赵桂红

摘 要：从运用信息差策略、师生交往策略和情感策略、资源策略和创新策略等三方面阐述如何创设真实语境，达成新课标中发展学生综合运用语言的能力。

关键词：真实语境；策略；初中英语

杨惠中教授认为，语言交际能力测试必须在真实的情境中，采用真实的语言材料进行，观察学生在真实语境中运用语言以达到交际目的能力，以此来判断学生的语言水平。因此，发展学生的综合语言运用能力的核心在于创设真实的交际语境。如何创设真实语境？设计真实的交际活动决定了交际的质量，直接影响着学生的学习动机和兴趣。笔者结合学生的年龄特征和心理特点，从学生的生活经验和认知水平出发，运用以下策略在教学中创设真实语境。

一、信息差策略

此策略涉及利用信息差、创造信息差、信息共享和信息交换的原则。信息差本身是一种社会现象，它普遍存在，信息共享体现了人的一种普遍心理需求，信息交换则是信息在组合的过程。在传统的英语教学中，学生在课堂上进行的是无信息差的语言操练活动，如：教师指着已知的东西问“Whats this？”这种“明知故问”的提问方式很难使学生将学到的语言知识用到语言交际实践中去。当他们面对真实的交际场面，需要接触那些无法预测的话题并作出随机应变的回答时，便会显得束手无策。成功的交际活动应该充满“信息差”，即持不同信息的双方通过交际手段交换信息，填补信息空白，完成交际任务。教材中有大量的含有信息差的操练活动。教师设计或指导这类活动时，应充分利用信息差设计情境，启发学生运用得体的语言把信息连贯起来，以求达到交际的目的。

教例一：Ask and answer

A：Where does your father/mother/uncle...work？

B：He/She works...

A：How long has she/he worked there？

B：...

教材将信息差的原理引入教学活动中，学生只能看到对话中各自的一部分，他们必须根据提供的信息完成对话。这也是一个信息转换的过程。这一活动使学生在富有生活气息的真实语境中学习并掌握了语言知识，培养了综合运用语言的技能。

二、师生交往策略和情感策略

此策略涉及师生之间的和谐关系，教师应注意及时转换角色。如果教师以一种居高临下的态度在课堂发号施令，很容易给学生造成心理负担，使学生不敢开口发表意见，进而出现语言单向流动的局面。学生即使开口，也很难做到真实的交际。教师应以一种平等的协商者或组织者的身份与学生交往或共同活动。这样，学生就会受到鼓舞，心理压力也会随之减轻，从而会轻松自如地参与交际活动。教师可根据学生的个人实际情况，如日常生活、兴趣爱好、个人经历和感受，以及对学习内容的理解进行提问或对话。教师的提问具有真实性，学生的回答也自然具有真实性和可靠性。师生在语言交际活动中沟通思想、交流信息，学生很可能就某一个问题持有不同的看法或完全相反的观点，但是如果由于对权威的畏惧心理而无法沟通，或不敢发言，或言不由衷，就会出现全班只有一个答案或一种观点的局面。相反，教师平等、友好、求真的态度会大大增加交际的真实度，学生会完全解除心理上的戒备，在教室的引导下寻求问题的答案。因此，在教学中，教师应不断激发并强化学生的学习兴趣，锻炼学生克服困难的意志，帮助学生认识自己英语方面的优势与不足，培养学生乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格，形成积极的情感态度。

教例二：去年“五一”假期后的第一节课，师生互致问候后，笔者便给了学生一些问题：How did you spend your holidays？Where did you go during the holidays？&What did you do？这些对于初一学生来说有些难度。起先，只有少数学生做出了很简短的应答。为了打破沉闷的气氛，让学生有话可说，笔者先“坦白”一番：I had a busy holiday. May the 1st is my daughters birthday. So I went to my hometown to have our big family get together. During the following days，I stayed with her，taught her to write articles since she was a little weak in them. I also taught her to play badminton and she learnt to skate by herself. 一男生接口道：What a coincidence！May the 1st is also my fathers fortieth birthday. Our big family got together to have a big dinner. We enjoyed ourselves on that day…由此，学生参与的热情高涨，他们跃跃欲试，各抒己见，在真实的语境中提升了综合语言运用能力。

三、资源策略和创新策略

此策略涉及语言的文化内涵。在英语教学中，接触和了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，有利于对英语的理解和使用，有利于帮助学生在课内外营造真实的语境。教师应引导学生学习和了解异国文化，帮助他们拓展视野，培养学生的实践能力和创新能力。教师应具备一定的创新意识，积极开发课程资源。笔者结合实验班学生普遍“吃不饱”的特点，从初一第二学期开始，指导学生阅读《书虫》（小学分册和初中分册），引导学生写读书笔记，取得了较好的效果。结合假期分层作业的特点，指导欣赏、朗读、背诵英语名篇，如《上学的目的》《假如给我三天光明》《海伦·凯勒心目中的世界》和丘吉尔的《辛劳、汗水和眼泪》等。通过这些名篇的诵读，学生不仅了解了真实的似乎高深莫测的英语作家的文章，并深受教育和鼓舞，明确了上学的目的，懂得了如何坚定必胜的信念和珍惜宝贵的光阴。

从教育的长远利益出发，只有把教学内容和创设真实语境有机结合起来，提高教师的策略意識及设计课堂教学活动的能力，课程标准提出的要求才能落到实处。

（作者单位 江苏省常州市新北区实验中学）

？誗编辑 董慧慧