优化课堂提问，构建高效英语课堂

林菁

摘 要：课堂离不开提问，如何让课堂提问落到实处，更好地辅助教学，令课堂教学更加高效，谈谈一点做法。

关键词：优化；课堂提问；高效英语课堂

一、传统英语课堂提问存在的问题

在传统英语课堂教学中，教师的提问主要还存在以下几种问题：1.提问缺乏必要的铺垫，问题显得生硬、突兀。2.問题设计的层次性不强，质量不高。3.问题本身缺乏挑战性。4.问法欠妥。5.提问后给学生思考的时间不足。6.提问时语气生硬，缺乏师生间的情感交流。

二、有效的课堂提问是高效课堂的灵魂

有效的课堂提问是构建“高效课堂”的重要条件，我们在教学的各个环节，尤其是新内容的引入和演练环节，必须重视设计有效的课堂提问。所以我们必须研究如何让课堂提问巧妙、及时、有效，做到“启”得及时，“启”得好，以便让学生“发”得深，“发”得远，并且要引导学生勤问、善问。

三、优化课堂提问的策略

1.问题的设计要有目的性

在有限的课堂时间里，教师所能提出的问题数量有限，因此，教师应先吃透教材，对本课时的教学目标和重难点内容了如指掌，这样才能设计出有助于落实教学目标的课堂问题。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，教师提出的问题紧扣教学目标、有明确的目的，才能有利于学生获得语言知识和发展语言技能。

2.课堂提问应有多层次设计

考虑到学生学习能力和认知水平的个体差异，教师设计问题时应照顾到全体，设计不同水平的问题。以北师大版模块一Unit2 Lesson3 Sports Stars课堂教学为例，教师问题的设计中可把回忆、识别和理解层次的问题交给水平较低的学生回答。如：Do you know some sports stars？Who are they？Who is your favorite sport star？把应用和分析层次的问题交给中等和中上水平的学生回答。如：Why are the sisters unusual？What kind of background are they from...把综合和评价层次的问题交给水平较高的学生来回答。如：What are the advantages of being sports stars？

3.适当应用肢体语言，增强师生间的情感互动

肢体语言是通过身体动作、表情或神态传递某种特定意思的语言。教师在提问时，一个微笑加上期待的眼神，学生就能获得鼓励的信息，更加积极参与对问题的思考。

4.把握合适的提问时机及候答的时间

学生的认知规律是由不知到知，由少知到多知，由浅知到深知，因而，教师在设计问题时应把握好最佳的提问时机，为学生铺好垫脚石，引导学生的思维逐步深入和扩展。以北师大版高中英语模块五unit13 lesson1 EQ：IQ为例，Pre-reading阶段提出问题：Do you know what IQ stands for？Which do you think is more important，EQ or IQ？While-reading阶段提出问题：What does recent research say about a persons success and his or her IQ？How does professor Salovey describe EQ and IQ？Why do some smart students end up fail exams according to Prof. Salovey？Whats the meaning of “people skills”？post-reading阶段提出问题Which helps you more in your studies，IQ or EQ？Please give some examples.环环相扣，由表层理解性问题逐步向深层拓展性问题推进，促使学生在不同的阅读阶段展开相应的思维活动，并不断向纵深发展。

总之，教学中的提问方式多种多样，教师应该多种方法交替使用，才能更好地促成课堂教学有效性的提高，不管用何种提问方式，教师都应注意从学生的实际出发，尊重学生的个体差异，为学生营造出宽松、和谐的语言学习环境。要更多地关注学生的情感，在设计课堂提问时更重视趣味性、交际性及科学性。

（作者单位 福建省石狮石光华侨联合中学）

？誗编辑 王旭平