浅探游戏在体育教学中的运用

谢根平

【摘 要】从我国学校体育教学改革的方向来探讨体育游戏的内涵和健身作用，提出游戏的分类、创编原则和组织教法的要求，为体育游戏在教学中的科学应用提供参考。

【关键词】体育游戏 体育教学 健身 娱乐活动

游戏早在人类社会初期就作为教育和体育的手段，人们借助游戏对自己的后代进行教育、传授各种社会活动的经验，首先是劳动的经验。游戏在一定程度上反映了人类社会的生活方式，如原始社会末期的鄂温克儿童经常进行的“打熊游戏”等，正是鄂温克人游猎生活的反映。现代儿童乐园里那些大型的电动游戏、电子游戏等，则是现代信息社会科学技术新发展的反映。游戏是一种普遍现象，孩子们在自然玩耍中，随心所欲，超越了历史及风土规矩，所以游戏含有“玩耍”“消遣”和“娱乐”的意思。它体现了游戏的一个方面，同时也表明体育本身就是一种游戏，正如60年代初，荷兰的文史学家浩依金，在他的《游戏与人》著作中写到：“今天，在我们的生活中，人们已除去了那种认为玩是一种恶习的意识，从身心健康出发，玩耍不仅对孩子，还是对大人都是一种不可缺少的体育活动”。

何谓体育游戏？体育游戏是游戏的一种。它是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，也是一种有意识的、大众性、创造性、主动性的活动。有活动性的游戏，则不需要专门的训练和较复杂的规则，参加游戏的人数没有限制，场地、器材以及比赛时间，也没有严格的规定，它最适合于儿童和青少年活动。

一、体育游戏的分类

综观我国纷繁众多的体育游戏，可以分为5类，其具体分类情况如下：

①按组织形式可以分为不分队游戏和分队游戏两种。

②按人体基本活动能力可分为奔跑的游戏、跳跃的游戏、投掷的游戏等。

③按发展身体素质可分为速度游戏、力量游戏、耐力游戏、灵敏游戏。

④按运动负荷可分为大运动负荷游戏、中运动负荷游戏、小运动负荷游戏。

⑤按游戏的性质来分，可分为一般性游戏、军事游戏、球类游戏等。

体育游戏分类的目的主要是使游戏能反映动作的性质、组织的特点，以便于教师根据实际情况进行选用。但每一个游戏都反映着多方面的特点，不可能绝对地属于某一类。例如：“运球接力”这个游戏，就是属于球类与跑的两类，用这个游戏可解决这两个方面的教学任务。

二、创编和选择体育游戏遵循的原则

虽然体育游戏的形式多样，但并不是任何形式都适合教学活动，为了便于教学和取得教学的良好效果，在创编和选择体育游戏时必须遵循以下原则。

1. 游戏的内容和形式必须是健康和有趣味性 具有教育意义的游戏有便于教学任务的完成，有利于培养学生身体的正确姿势，发展学生的身体素质和基本活动能力，增强学生体质。要严格禁止那些无意义的、带有迷信色彩的以及庸俗的，有损学生身心的游戏。那些动作过于复杂而不违背卫生原则的游戏也要避免。同时，创编和选择的游戏要符合学生的年龄特点，游戏的动作、情节、规则和组织方法都要与学生的身体条件、认识能力和心理态度相适应。只有学生感到有兴趣的游戏，才有可能达到预期的教学效果。

2.创编和选择的游戏，内容在反映时代的特点的新的科学成就，有利于学生进行新时代的品德教育 。 通过游戏不仅使学生达到锻炼身体的目的，而且要让学生学到新的知识与现实生活相联系。把学生的游戏变成知识教育课，但也不能把那些已经过时了的、陈腐的东西再教给学生。在游戏的教学过程，对学生进行思想品德教育，培养学生团结友爱、遵守纪律、勇敢顽强的优良品质和集体主义精神，也就是说通过游戏的教学过程陶冶学生高尚品德的情操。

3. 创编和选择的游戏要具有典型性 一种游戏往往有许多做法，教师在创编和选择游戏时应选有代表性的，这样在使用时可以举一反三，灵活多变，根据学生的接受能力逐渐提高要求。如“接力跑”游戏，其基本方法不外乎“迎面接力”“往返接力”以及在身后接棒的分段接力等，但在教学过程中可以用“接物”“通过障碍”“跳绳跑”“运球”等一些接力的方法来灵活运用。

三、体育游戏在教学中的运用

体育游戏在准备活动中的运用 准备活动中是慢跑、行进操、定位操，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。可以采用一些奔跑类的游戏。如：蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”“拉网捕鱼”，或者用跳绳、跳橡皮筋、“猴子抢球”“传球触人”等方法，这些活动同样也能取得热身的效果，又能有利于组织教学，例如：“听口令做相反动作”“有效无效口令”“人手一球”“取球比赛”等等。这些游戏形式多样、新颖，既是游戏内容又是组织教学的手段。

专门性准备活动，如短跑教学课，可采用训练反应速度和动作速度的游戏，如：“黄河长江”“喊号追人”等。在篮球课的准备部分，可采用“两人争球”“巧入营门 ”“传球比快”等游戏使学生熟悉球性。运用体育游戏进行准备活动的目的是使学生从心理上和生理上为课的基本部分教学做准备，通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况，把学生的兴奋性调节在一个适宜的状态，因此教师在组织游戏时一定要有效的控制和调整。

体育技术、技能教学中游戏法的运用，要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求。一般来说在动作技能形成的“泛化”动作阶段，不宜采用游戏法，让学生能在相对固定的条件下熟练地完成动作，提高动作自动化程度和机体工作能力，建立动力定型。

体育游戏在学校体育教学中有着不可替代的健身作用。我们教师要根据体育教学的各个环节的任务要求，选择、创编一些有针对性，适用性强的游戏方法，对学生实施健身教育，这也是目前学校体育教学的又一发展方向和改革途径。

【参考文献】

[1]孟刚.体育游戏与人的社会化[J].贵州师范大学学报，1995（5）.

[2]吴忠海.我国现代体育教育观的思考[J].体育教育研究，1992（1）.