在信息技术教学中自主学习能力的培养

包银花

摘 要：实践操作是信息技术教学的一个重要环节，“任务驱动式”则是信息技术教学中大力提倡的教学模式，那么在课堂上注重学生自主实践能力培养，让学生在自由、自主的氛围中探索新知、掌握新知，不再把枯燥和乏味与学习联系在一起，教师就要从约束和强迫学生学习的思想中走出来，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。

关键词：互动；引导；方案

一、理念初探，实践出方法

在最初尝试“任务驱动教学”时，我走了不少的弯路：只是简单提出任务，督促学生去完成，一节课下来，只有一小部分学生掌握了，而大部分学生不但没有学会，还有了畏难情緒，觉得没意思。当时也着实打击了我的自信心。经过认真思考和分析，在网络上找相关的信息，参考别人的教学经验，使我进一步明确“任务驱动教学法”，它是将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念，将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一个学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。

二、授之以渔，实践出真知

学生的自主实践需要基于以往的学习经验和教师的引导。教学中我注意帮助学生积累学习经验和学习方法，让他们了解学习内容之间存在的共性，利用这种共性去学习，事半功倍。例如，教学《用规则图形画图》时，学习矩形、椭圆形、圆角矩形的画法，学生通过点击工具发现它们的选项是相同的，因此我们可以探究一种图形的画法，便可以同时掌握另外两种图形工具的使用，甚至包括多边形工具的使用。在这里学习了利用“shift”键画正方形、圆形、圆角正方形以及45度的斜线，我们在Word软件和PowerPoint软件中都会用到，学生只需回顾一下便会应用。这既巩固了以往的学习内容，同时也节省了学习中重复讲解的时间，放手学生自主学习不仅学会了新知识，而且逐渐学会自学的方法。每当探究成功一种操作，学生就会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣。

在教学中，将探究的主动权交给了学生，给学生多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，就能培养学生学习的信心和学习的能力，给学生增添一种到达成功彼岸的力量。

参考文献：

[1]王彦.浅谈信息技术课如何培养学生自主学习的能力[J].安徽文学：下半月，2009（02）.

[2]张晓光，兰富军，陈联群.自主学习在信息技术课教学中的探索与实践[J].职业时空，2009（01）.

[3]王芒芒.浅谈自主学习能力在信息技术课程中的培养[J].科教文汇：中旬刊，2009（03）.

（作者单位 吉林省白城市通榆县八面学校）

编辑 韩 晓