初中阶段音标教学与单词记忆教学探讨

鄂云塔娜

【摘要】 单词是学习英语的基础，就如同砌墙的砖头，没有足够的砖头储备，就无法建造出宏伟壮丽的高楼大厦。音标则是运用英语交流的基础，也是辅助学习英语，帮助学生记忆英语单词的工具，不会读音标，就不会读单词，也无法辨析单词的内部结构，学习英语就会非常吃力。在初中阶段，英语教学已经普及到各个学校，很多学生却刚刚开始接触英语，所以英语教师必须重视这一阶段的音标教学与单词记忆教学。

【关键词】 音标教学 单词记忆教学 初中英语

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）01-103-01

21世纪是一个全球化的世纪，英语作为一门国际语言已经走向世界，越来越多的国家已经将英语作为第二门语言来教学，对英语的重视程度可见一斑。中国作为最大的发展中国家，面对着改革开放的历史新机遇，也不得不重视英语这一门学科。要抓好英语教学，就必须从基础的音标教学和单词记忆教学开始，本文就将针对这两个方面教学存在的一些问题进行探讨。

1. 英语音标和单词记忆教学现状

现在很多已经高三甚至上大学的学生，能够机械地书写英文作文，或者写许多高难度的语法题目，考取很理想的英语成绩，但是很少能在众人面前说一口标准流利的英语，甚至根本不懂怎样说英语，说出来的词汇夹杂方言口音，甚至拼读错误离谱可笑，连外国人也完全无法理解。这很大程度地表明了现在中国初中英语音标教学还是十分薄弱的，学生在初中没有打好发音的基础，不理解单词的拼写结构，只能机械地跟读，有时候因为误听误判导致读音“变异”，导致错误的发音一直伴随其成长，学得越多，错得就越多。发音的错误进一步影响了英语单词的记忆，少量简单的词汇学生还可以较好地记忆，但是随着年龄的增长，学历的升高，海量的词汇汹涌而来，学生就无法招架了。以前学生只会死记硬背每一个字母，完全不知道发音和单词结构之间的联系，随着字母复杂程度增加，学生就会越背越吃力，甚至把从前背的单词也忘记了。这都是因为初中的单词记忆关没有把好，脱离了发音和单词结构的教学所导致的。

2. 解决问题的措施

音标教学和单词记忆教学的问题是客观存在的，那么如何应对这些问题就成了当务之急。教师必须从基础抓起，在学生刚升入初中时，就要慢慢使英语水平参差不齐的学生都回归到同一条起跑线上，把基础打好，对此教师应该从以下几个方面着手。

2.1系统教学音标

很多英语演讲比赛成绩优异的尖子生必定都有过良好的音标教学基础，所以教师首先要规划好对刚升入初中的学生的音标教学任务。正所谓磨刀不误砍柴工，刚刚拿到英语书，千万不要急切地赶教学进度，应该分配一定的时间进行音标教学，每天固定让学生掌握6，7个元音或者辅音，并且三天滚动复习一次，一周进行一次音标发音拼写测试，这样坚持两至三周，学生的发音水平一定会有所提高。教师可以在上课后花十分钟或者半节课进行专门教学，具体情况要根据学生的接受能力和上课内容的难易程度而定。

2.2将学生熟悉的单词嵌入音标教学中

即使没有上初中，学生应该也积累了一定的词汇量，少则几十多则上百，这些简单的基础单词对音标教学是很有帮助的。教师在教学生读音标时，可以适当地拿这些单词作为例子，将它们的音标些在一旁，教学生们拼读，让学生体会到音标的用处。然后再写一些新单词，作为练习让学生根据音标拼读出来，通过这样的方式，学生们能够更好地掌握音标的运用方法，对学习音标充满兴趣。学生们还能通过练习，找到发音与单词结构之间微妙的联系，并将这种方法带到以后的单词记忆中，对未来的学习产生了潜移默化的影响。这种自主学习并发现新问题的优越感也能增加学生对学习英语的自信心，促使其不断向新的台阶迈步。

2.3教学生划分简单音节

所有的音标都不是孤立的，而是为单词的拼写服务的。当教会学生如何读单个的音节后，就要教学生如何划分多音节的层次了。一个单词往往由好几个元音和辅音构成，它们的拼写是有停顿的，就和拼音，和音乐的节奏一样。教师要先教学生如何划分简单的音节，而且不可教太过于复杂的单词，这已经超出了初一新生的理解范围。学习都有一个由易到难的过程，不能要求学生能够一口吃成一个胖子。当学生能够慢慢掌握划分单词的规则后，再循序渐进地增加训练难度，让学生逐渐体会到这种层次分明的感觉，为学生将来学习更高难度的划分规则做铺垫。

2.4归纳字母组合的发音

在学习的过程中，学会归纳总结往往使学习事半功倍。任何看似复杂凌乱的科目都是有规律可循的，特别是语言学，它们是先人智慧的结晶，是看似浩瀚却富有严密逻辑的学科，它们的每个环节，都能找到规律的影子。当音标和单词教多了，学生就会发现，一些相同或相似的字母组合发音都是一样的，教师就需要适当地给学生做归纳总结，进一步帮助学生掌握音标和单词这两块基础，让其找到两者之间那微妙的联系。

3. 结语

音标教学和单词记忆教学是一份精细活，对教师的要求也相对高些。教师是学生在学习过程中最信赖的人，刚刚从小学校门踏入了初中的知识殿堂，学生们就面对了比从前更多的未知，需要教师一点点来解决这些问题。教师是学生学系过程中模仿的对象，只有教师不断在教学过程中提高自己，完善自己，确保发音的准确，才能让学生受益匪浅，真正学对知识，学好知识。为了培养出祖国需要的交际型人才，教师们切不可有一丝懈怠。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 莫文.浅谈初中阶段的音标教学与单词记忆[J].中学教学参考，

2012（25）：106-106.

[2] 黄付昌.初中阶段的音标教学与单词记忆探讨[J].课程教育研

究（新教师教学） ，2013（33）：138-138，139.

[3] 罗莹.新课标下初中音标教学的现状调查与分析[J].中学生英

语：外语教学与研究，2012（7）：63-64.