城乡小学生创造力培养对学生素质影响的调查与反思

麦斯燕

【摘要】 笔者根据新兴县实验小学和新兴县桥亭小学在开展科技教育和发明创造教学中对学生素质有着一定的影响，设计了一系列的调查问卷，主要通过对在新兴县实验小学和新兴县新城镇桥亭小学中毕业现正在初、高中就读的学生发放问卷进行调查，根据问卷结果证明了城乡小学生创造力培养对学生素质有着深刻的影响作用，并在此基础上提出了四点值得从事科教工作者们进行反思的问题。

【关键词】 创造力培养 学生素质 调查 反思

【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）01-004-02

一、问题的提出

为深化基础教育的改革，扎实推进素质教育，努力促进学生素质的全面发展，新兴县实验小学确立了以城乡小学生创造力培养为突破口，以学校和班级开展研究性学习兴趣小组活动为阵地的特色办学思路。学生参加各级各类青少年科技创新大赛获得县级以上奖励将近50人， 2001年12月新兴县实验小学被“广东省青少年科技教育协会”和“广东省青少年科学基金会”评为“广东省青少年科技活动先进集体”。 新兴县新城镇桥亭小学2012年9月开始确立了以《城乡小学生创造力培养与训练研究》为小专题研究，请有经验教师到校开展以“科学小发现”为主题的专题课，同时开展“变废为宝”小制作、“我爱科学”手抄报等丰富多彩的科技教育活动，以培养学生浓厚的兴趣，提高学生的创造性思维能力，在2013年4月有2位学生参加青少年科技创新大赛获得市一等奖，2位老师被评为市优秀辅导员。小专题研究于2013年7月结题参加新兴县中小学教育教学小专题研究成果评比活动获得县一等奖。

小学阶段的科技教育与发明创造教学，在面向全体的基础上，受学生年龄特征、认知结构、理解接受能力诸方面的影响，客观上讲，重在打下良好的基础。尽管其也能实施对学生品格的形成、意志培养、习惯的养成，乃至于智力的发展、科技创新等诸多方面的教育，但更多的则是潜移默化的，也是长期的行为。为此，组织了本次调查，以期检验特色办学的效果对进入初、高中阶段学习的学生的影响。

二、调查对象及方法

调查对象为已从两校毕业现正在初、高中就读的学生。调查采取随机抽样的方法，共发出调查表250份，收回245份。其中初中学生182人，占74.3%，高中学生63人，占25.7%。

（一）学生参加兴趣小组情况对照一览表：

可以看出，学生进入初中、高中阶段后，尽管学习任务相对而言较为紧张、升学的压力也越来越大，但参加学校和班级发明创造兴趣小组的学生数仍占59.2%，超过半数。应该说，这得益于小学阶段打下的良好的基础。

（二）学生参展、入围参赛以及获奖作品的对比

参加发明创造竞赛或展示学生的发明作品是学生了解自己创造性思维水平的一个尺码。为此，我们就学生科技作品参赛获奖作品等情况也进行了统计，汇总如下：

调查中，我们了解到：学生进入初、高中，由于多方面的原因，学生缺少了参加活动、竞赛的机会，特别是学校组织的活动相对减少，因此获奖的机会也就相对少了一些。但从参加县级和市级比赛两栏可以看出不少学生因为在小学里练就了扎实的创造性思维基本功，因而能够得以继续展示自己的特长。

（三）对发明创造的学习作用的自我认识

小学阶段的学生对发明创造学习、发明技法掌握对自己现阶段的为人、学习、生活究竟发挥了多大的作用，被调查的学生也表达了自己的主观看法：

这样的结果虽然有些不尽人意（还有24.5%的学生认为没有产生积极的影响），但还是得到了大部分学生的赞同，说明城乡小学生创造力培养还是有其作用的。

（四）此外，我们还做了一个“你印象最深刻的发明家”和“你印象最深的发明家故事”的调查

分别统计前五名的情况如下：

1. 印象最深的发明家

2. 印象最深的发明家的故事

分析表1和表2不难看出，学生的知识面不够丰富，还停留在自己所学教科书范围内，还停留于教师所讲述的范围之内。实际上，这也从侧面说明了一个问题：学生的课外功夫还不够深厚，这也影响和制约着学生兴趣发展的原因之一。

（五）学生创造思维状况与其它表现之间的关系

通过被调查学生的班主任配合，结合学生自己所填写的内容，我们得到了下列数据：

分析上表，不难看出，创造思维成绩优秀的学生，在学习状况、操行表现及参加学科竞赛中都处在领先地位。这说明城乡小学生创造力培养与其它表现之间是有着内在的联系的。

三、关于小学阶段加强城乡小学生创造力培养的反思

通过调查，应该说我们已经达到了预期的目标。了解学生目前的这些状况，对于我们进一步端正办学的思想，改进城乡小学生创造力培养的模式，提高学生的综合素质是大有裨益的。

反思之一：城乡小学生创造力培养必须面向全体学生的认识现象。发明创造是一项重要的基本功，它对于发展学生的智力、培养学生的耐性、锻炼学生的意志、陶冶学生的情操、促进学生养成良好的行为习惯都具有不可忽视的作用。而小学阶段是学生打基础的关键时期，这一时期的学生具有较强的可塑性，接受能力和理解能力会随着年龄的增长逐步加强，系统的创造性思维训练有助于他们综合素质的发展。

反思之二：城乡小学生创造力培养必须激发学生浓厚的学习兴趣，让学生乐学、学好 。“良好的兴趣标志着取得成功的一半。”针对学习主题而言，学生年纪小，抽象思维较弱，没有形成系统的知识结构，学习中无意识注意占主导地位。针对学习主体而言，发明创造学习的内容较为抽象，这就需要以教学为主导的教师作精心安排、巧妙地设计，将教学内容和方法变抽象感知为形象具体，使空洞的说教转变为直观演译，让学生“知之深，爱之切”，调动学生学习的兴趣，感受到学习发明的乐趣，内化为提高创造性思维水平的动力。

反思之三：加强欣赏教学，提高学生的创新情趣。发明创造所表现出来的成就感，是多层次、立体面的。其所实践的育人功能也是多方面的，不仅可以锻炼学生的感知能力，激发学生刻苦学习、力求上进，也可以提高学生的创造性思维能力，因此，我们就有必要结合教学的内容展开各类辅导，同时，也能纠正那些认为发明创造学习对自己的为人，学习、生活没有多大影响的错误认识。

反思之四：城乡小学生创造力培养应以发展学生的素质为目标。从上第（五）项可以看出，学生的创造性思维状况与他们的学习状况、操行表现、参加学科竞赛获奖的内在联系比较明显，可以说是成正比例的。加强城乡小学生创造力培养，必须进一步端正教学思想，力戒急功近利和形式主义，踏踏实实，一步一个脚印，开展扎实有效的教学和丰富多彩的活动，让学生的各项素质在教学活动中得到发展。