当英语学科遇上信息技术

胡莉

【摘要】 信息技术已经普及到教学的各个阶段，英语作为一门基础学科，如何有效地整合信息技术与英语学科的教学，来突破英语教学中的重点和难点，优化课堂教学，激发学生学习英语的兴趣，培养学生语言运用的能力，就是本文所探讨的问题。

【关键词】 英语学科 信息技术 整合

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）01-112-02

一、信息技术与英语学科的整合理论依据

（一）建构主义

建构主义学习理论认为：知识是学习者在一定的情境下，借助教师和学习伙伴的帮助以及必要的文字资料、音像资料、多媒体课件或者网络等各种学习资源，通过建构而获得的。

（二）新课程标准

教育部职业教育教学改革文件提出：“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，坚持“以全面素质为基础，以职业能力为本位”的教学指导思想。

新课程提出：高中英语教学的最终目标是培养公民外语素质，既要满足学生心智的和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存的发展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。中等职业教育阶段的英语教育具有人文性和社会性，要关注学生的情感，提高人文素养，优化学习方式，提高自主学习能力，能利用多种教育资源，学习了解英语国家文化，开阔国际视野，完善与发展自我，在今后的工作和生活中具备运用英语的能力。

（三）学生学习特点分析

大部分中职生与普通高中的学生相比，他们在文化学习上处于弱势，基础弱，学习兴趣不浓，学习意识淡薄，学习氛围严重缺乏，没有过高的升学压力，却面临着巨大的就业压力。目前的就业形势比较严峻，不仅要求求职者有过硬的专业技能，也要求他们有良好的语言表达能力，特别是在某些要用英语交流的场合，能独挡一面，应答自如。学好英语是获取世界各方面信息、进行国际交往的重要工具。掌握英语基础知识，运用英语进行交际的能力对中职生来说是必备的技能之一。而当前中职学生普遍存在对英语课堂学习兴趣不浓、甚至彻底不学， 严重缺乏实际运用能力等问题。

因此，在中等职业教育的英语学科教学中，教师要充分发挥信息技术辅助教学的优越性，就需要实现信息技术与英语教学的有效整合。

二、信息技术能够优化英语学科教学

（一）创设情境，激“情”引“趣”

心理学家康布斯认为：积极的情感会不断修正内容，并不断反复回忆，保持学习兴趣，开阔视野，拓展思维方式。笔者在教学中不断地借助信息技术来创设生动、形象的学习语境和氛围，进一步激发学生积极主动参与、体验学习的快乐和成功的喜悦，使教学效果事半功倍！

【教学案例1】

中职英语基础模块BOOK2 Unit4 Welcome to the party教学时，执教教师首先利用多媒体课件播放相对真实的的party情境，学生一下子就被欢快的学习情境吸引到课堂中，在欣赏漂亮画面的同时，学生的学习兴趣顿时高涨，也就能够在老师的指导下结合环境，领悟本节课的主题活动，收效很好。

【教学案例2】

教学中职英语BOOK 2 Unit10 Why it was built？的课文时，教师先通过多媒体播放世界各国的风景图，并配上了适当的英语解说词，在风景图与流利的英语解说词当中，学生立刻进入了学习情境，在感受自然风光的同时，产生积极的学习情感，激发学习、生活的热情。同时在视觉的盛宴中轻松进行听力和思维能力的训练，实现主体认知和情感的有效结合！

（二）搭建平台，培养能力

《新课标》提出：“接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识、有利于形成跨文化交际能力。教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。”《中等职业学校英语教学大纲》也指出：“文化和情感态度的培养不是采用说教的教学方式，认识采用体验式学习方式。”信息技术与英语教学整合，给培养学生的“文化意识”提供了一个极好的文化环境。

【教学案例3】

教师在讲解中职英语（基础模块）BOOK3 Unit6、7、8英语定语从句的语法时，考虑到定语从句是中职学生特难以理解和应用的一个重要的语法，不同能力的学生会出现不一样的学习体验。因此在新课结束后，教师将定语从句的有关知识点、重难点、易错点等内容进行分类，归纳并附有说明和注释，指导学生在运用定语从句时遇到疑惑时到资源库去查找相关资料，发现问题，在解决问题的过程中强化知识点，这种资源的优化和共享，为学生的学习搭建了平台，利于学生自主学习能力的提升以及实际应用中的灵活使用。

（三）改变理念，融洽关系。

美国教育家布鲁纳认为：知识的习得是一种积极地过程。在传统教学中，教师一言堂，权力大，威信高，学习者经常处于一种焦虑的状态！在英语多媒体课堂中，教师与学生之间就是一种平等、尊重和合作的伙伴关系。师生之间的相互尊重、信任能够构建课堂民主、和谐的学习氛围。当今的教学以追求每一个学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，获得发展为内涵，所以教师要积极转变教学理念，构建融洽的师生关系，才能有利于师生“教”与“学”的协调发展，才能使得教学效果得到最大的优化。

三、信息技术的使用误区

适度地借助于多媒体呈现教学内容，便于突出重点和难点，利于学生理解和接受。 随着信息技术在教学中的普及，越来越多的老师们在教学中也认识到了信息技术的优越性。

在当前的教学中，很多英语老师又走上了另一个极端——多媒体技术一言堂的现象。一节课下来，教师就演变成了课件的播放者，很少有师生言语和情感的交流、互动，这是和英语的教学初衷和信息技术手段的辅助教学功能是背道而驰的。

英语是一门具有很强的交际性和实用性的学科。课堂上必须要有大量的师生、生生的语言交流，学生的语言运用能力才能得到逐步地提高。多媒体只是辅助教学的工具，是教学活动的补充和延伸，不能完全替代教师在课堂中的教学活动，多媒体可以通过画面和声音来展现语言，但它代替不了学生的思维，代替不了师生在课堂中的交流。所以，多媒体信息技术不可一言堂！

教师要多研究有效整合多媒体信息技术与英语学科教学的策略，在教学中充分发挥两者的主辅作用，才能取得良好的教学效果。

四、信息技术与英语学科的有效整合

（一）正确定义整合

《高中英语课程标准》（实验）指出：“教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。”

信息技术与中学英语教学的整合，就是根据英语教学的需要，通过信息技术把中学英语学科有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教学融为一体，充分发挥互联网丰富强大的共享资源优势，使信息技术恰当、有效地融入英语教学中，在整体优化的同时产生聚集效应，达到培养学生发散思维和语言综合运用能力，提高学生素质，提高教学质量的目的。

（二）有效整合的策略

1. 明确整合目的

根据《课程标准》提出的要求，高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程。因此，我们必须改善教学方法，整合教育教学资源，以满足人才培养的需要。在整合的过程中必须认识到：信息技术作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面，优化教学效果，逐步提升学生的素质。

【教学案例4】

笔者在教授中职英语（基础模块）BOOK3 He decided to have a big Christmas party时，利用PPT文件设计了3组问题，用Microsoft Word制作了一张示意图让学生用英语看图说话，作为复习旧知识的手段，使学生在大脑中快速唤起所学的知识，为学习新知识做好铺垫；在新授环节，先播放网络下载的英语配音中有关各国庆祝圣诞节图片以及圣诞节各种庆祝活动。最后，请学生用英语结合所学的课文讲述一次模拟的a big Christmas party，进行总结，教学效果明显。

2. 优化整合模式

课堂教学改革的核心是信息技术和课程有效整合的教学模式。在英语教学中，学生要通过足够的时间和机会进行思考、感悟、交流和体验语言的学习，这是多媒体信息技术不能代替的。只有那些传统手段无法呈现的部分，整合多媒体信息技术来呈现教学内容，才会取得意想不到的教学效果。

【教学案例5】

笔者在教中职英语（基础模块）BOOK3 Unit5 Whats your hobby？ 的时候，课前利用多种资源搜索了大量的信息，应用PowerPoint制作了课件，根据学生的具体情况逐一播放，使学生对业余爱好的丰富性，多样性有了比较详细的了解，并通过展示画面，知识使学生产生兴趣从而更好地理解掌握这些知识点。在实施以学生为中心的模式时，我们的重点放在培养学生自主利用网络进行查询信息、完成教师布置的任务上，从而培养学生利用信息技术获取知识的能力。

3. 定位师生地位

英语是实践性很强的学科，必须通过师生之间大量的交流，学生运用语言的能力才能得到培养。因此，整合过程中应强化学生的主体意识，发挥学生的主观能动性。同时，我们也应该明确教师是学生学习的帮助者、指导者和促进者。教师的主要任务是激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，创设符合教学内容的多种情境和提示新旧知识之间的联系。帮助学生进行知识的迁移。引导并监控学生的学习活动，并适时给予帮助。

教师应当坚持 “以生为本”，利用情景、合作、会话等方式发挥学生的主观能动性，最终达到使学生掌握英语的目的。而信息技术只是辅助教师教学的工具，为教学服务。它不可能完全替代师生在课堂上的教学活动。因此，在整合过程中我们既要注重信息技术层面的优势，更要突出学生的主体、教师的主导地位，多媒体信息技术永远处在被支配的地位，它是教师教学活动的补充和拓展。

4. 优化整合效果

信息技术与英语课程的整合必须符合学生心理发展的特点。教师应仔细分析学生的特点并找到学习内容与学生实际的结合点，促进他们对新知识的同化和顺应并掌握，最终提高学习质量。

【教学案例6】

英语教师应循序渐进地采用简单的播放英语歌曲、看英语卡通片和播放课件的方式，培养学生学习英语的兴趣，后来就逐渐加大难度，看一些适合中职生水平的英语对话交际的模拟片等多种形式来拓宽学生的语言接触面。信息技术与课程的有效整合，英语课就会变得生动形象，学生对学习的兴趣就会大大增强。学生综合应用语言的能力也就得到了培养，加上教师的生动讲解和师生之间的情感交流，会使教学过程成为极具吸引力、充满求知的快乐的过程，直至带动促进学生以后的英语学习能力。

综上所述，有效地整合信息技术与课程改革是当前信息技术教育普及过程的一个趋势，也是全面实施素质教育，发展学生认知水平、培养合作意识、增强语言交际能力的一个手段。

教学实践表明：在现代教育思想和中职教育教学的指导思想下，根据学科特点和学生的认知水平，将信息技术始终贯穿于教学内容、教学方式、教学结构的全过程，能提升英语教学质量，促进学生掌握语言形式、运用语言能力有着很大的促进作用。但是多媒体信息技术只是一种技术，一种教学实践的辅助工具，不是主导，也不是最终目的。作为新时代的英语老师，应该有效地对两者进行整合，最终达到教学效果最优化，最高效，为学生学习英语、运用英语语言服务。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 《中等职业学校英语教学大纲》[M].

[2] 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》.[M].

[3] 曾小曼.试论信息技术与中学英语教学的课程整合当代教育论[J]，2008.

[4 ] 徐旺.信息技术与高一英语单元教学整合实验研究.中国知网学位论文数据库[J]，2010.

该论文曾经获得宜春市论文评比一等奖