浅谈中学生语文阅读能力的培养

付闽辉

【摘要】 语文能力包括听、说、读、写，其中阅读能力是听说写能力的前提和基础。阅读能力的提高是发展听说写的根本。加强阅读教学是提高语文教学质量的重要手段。教师可以通过阅读训练，教给学生理解课文的知识与方法以及适合学生的教学方案，使学生养成良好的阅读习惯，提高阅读速度和理解能力。

【关键词】 语文阅读 培养能力 策略技巧

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）01-091-01

阅读教学是语文教学的重要环节，是提升语文素养的关键环节。对学生来说，阅读教学是学习理解语言、掌握阅读方法、汲取知识、提高认识、发展思维、丰富思想感情的过程。大量的阅读，可以塑造学生的人格，培养学生的个性，对于一个学生来说，阅读能力的强弱，直接影响到语文素养的提高和持续发展。在语文教学中，读和写是互相促进，相辅相成的。只有通过增加大量的阅读量，才能提高学生的写作能力。

一、感知教材之美，增强学生的语言语感

于漪说过：“在语文教学中，阅读最为基本。”“书读百遍，其义自见。”读，作为感知教材的重要手段，自始自终都是语文教学的根基。阅读是从文字到语意，从表层意思到潜在情味的全面感知。中学语文阅读教学中阅读对象是具有开放性的。编入现行中学语文课本中的文学作品绝大多数是古今中外的名家名篇，这些经典名作往往蕴涵着作者强烈、深刻、丰富、复杂的思想感情，都具有较高的思想艺术性和审美价值。而真正的文学作品总是以丰富的思想和情感拨动读者的心弦。如《与妻子书》中丈夫对妻子情深意浓，《我与地坛》中母亲对儿子牵肠挂肚，《陈情表》中孙子对祖母至孝至诚，《与元微之书》中朋友两厢思念……

在《新课程标准》的理念下，教师应该转变教学观念，把课堂还给学生，把课堂还给阅读，让语文阅读课成为名副其实的读书课。阅读是培养语感的首要方法，能把握文章感情的基础。要形成语感，学生就必须坚持不懈地朗读阅读。又如对于《诗经》中的诗句，我们只有通过不断朗读阅读的方式，才能将那温婉或者凄凉的感情完整地体现出来。无论是“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”还是“窈窕淑女，君子好逑”，通过阅读的方式，才能品出一番滋味。如果是通过抑扬顿挫的语调、锉锵有力的节奏朗读出来，能有助于增强学生的语感，提高学生对语言的学习兴趣。

二、注重立足文本，突出学生的本位地位

阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。具体要求是：（1）美文美读，要在朗读阅读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料；（2）通过略读、速读的技能实践通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息；（3）通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。如在学习《居里夫人传》时，要抓住她的一些优秀的品质进行人物分析，分析她对科学的执着追求、对名利的淡薄以及献身科学的精神。这些精神能够让学生的学习及品德进行洗礼，让学生看到对科学不懈追求的精神，引导他们认真学习乐于奉献。在阅读教学中，教师不应盲目地让学生“死读”，而应由教师引导学生带着自己的观点、自己的情感去诵读、去阅读。在课文阅读时也得教给学生理解课文的知识与方法。例如：初读课文，整体感知阶段，指导学生把课文读正确、读流利；再读课文，质疑问难阶段，学贵有疑，问题是思维的钥匙，因此，要指导学生边读边思考，提出不懂的问题；筛选问题，重点研读阶段，重在指导学生自主读懂课文，自主通过阅读解决问题；整体回顾阶段，教师要指导学生领悟思想、升华感情并有感情朗读课文，在朗读中充分地吟诵、品味。

三、精选阅读文本，拓展学生的阅读视野

语文教学只有通过课堂教学与课外阅读相结合，课内得法，课外得益，课内外相得益彰、相映成趣，才能真正提高学生的阅读能力，培养学生丰厚的文学素养和人文精神，才能让学生在阅读中感受阅读的乐趣，收获阅读的成功，才能让学生享受到成功的快乐、阅读的快乐，再创语文教学的新境界。课外阅读既可以拓宽学生视野，增加积累，又可以提高学生的语文素养，为其终身的阅读和写作奠定良好的基础。开卷未必就有益，读书要有所选择，只有读好书才能陶冶情操、净化思想、提升修养、扩大知识面，所以老师要向学生推荐思想健康、知识性强、有益于学生健康成长的文质优美的书籍刊物。

四、注重语言积累，阅读与写作有机结合

平时教学中，我比较重视讲授课文与写作教学的有机结合。指导学生诵读阅读优美词句段章，使学生在有意识的积累、感悟理解和运用过程中，丰富自己的知识储备。阅读与写作是紧密相连的。阅读是写作的基础，课文中很好的阅读材料，这些选入语文课本的文章段落结构清晰，对学生有极大的仿写价值。如明白文题在文章中的作用，才能顺藤摸瓜，读懂文章。如《济南的冬天》题目就表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其它地方的冬天，一看题目便明白文章的中心，一目了然。作为语文教师要有意识让学生把课内外大量阅读中获得的知识运用到自己的写作中去。对范文进行模仿，把别人的语句，变成自己的，进一步提高自己的写作能力。在教学过程中，我也注重引导学生以写作促进阅读，每周要求学生至少写两到三篇读书笔记或心得体会，每篇三至五百字。总之，在教学过程中要重视激发学生阅读兴趣，扩大阅读范围，指导学生养成良好的阅读习惯，并将阅读与写作相结合，提高学生的阅读能力，促进学生语文素养的全面提高。