浅议构建“合作学习型”课堂的策略

张大林

摘 要：在小组合作学习过程中，合理组建合作小组后的科学分工，责任到人，合理安排讨论时间，教师加强对小组合作学习的组织和引导；创设问题情境等方法对于提高学生的综合素质和团结合作能力都大有帮助。

关键词：合作学习；数学意识；指导

在初中数学教学改革中应用小组合作学习模式，对于提高学生的综合素质和团结合作能力都有很大帮助，这是毋庸置疑的。但是我们也看到在小组合作教学实践中出现了很多问题，那么，如何解决具体实施时出现的问题，还要我们一线的数学教师进行思考和探索，以便完善小组合作学习的教学模式，更好地提高数学教学效率。

一、落实小组合作学习

1.组建合理的合作小组

合作学习小组组建得是否合理是合作学习能否取得成功的关键一环。在构建合作学习型课堂中，我主要根据学生的性别、性格特点、认知水平、学习能力等情况进行搭配，基本都是5个人为一组，个别是由4人或者6人组成，这样小组基本可以形成“丁”（也可以说是“品”字形）字形座位，谁发言谁就坐在“丁”尾（或者“品”头），这样有利于小组交流和个人才能的充分展示。这样形成的小组也不是固定不变的，小组成员都是动态的，组间男女生要进行定期互换或流动，这样组员之间就有新鲜感，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会，确保提供给学困生机会。

2.科学分工，责任到人

每次合作学习的时候，我都先给出一个总目标，并对总目标进行分解，比如要收集哪些资料；记录什么样的推演过程；向全班同学汇报什么。然后由小组负责人再细分任务目标到每一个组员身上。小组成员所担任的任务也不是固定不变的，采取轮换制，让小组每个成员轮流做资料收集员、讨论记录员、记录汇报員、小组联络员等，有任务才能确保学困生参与其中，使每一个学生在合作学习的过程中操心、用心学习，而且可以通过承担不同任务的变化来培养学生的任务意识和合作意识。另外，注意小组负责人的选择，有能力的小组负责人能起到以点带面的作用，能带领小组成员顺利地完成合作学习任务，而且合作的效率较高。所以，我们要选一些组织能力强、有威信的学生担任小组负责人，这样才能带动学困生，达到预期的效果。

二、合理安排讨论时间

实施合作学习的一个目的是让每一位学生思考并且发言，所以，我们一定要为学生留够合作交流学习的时间，让不同层次的学生都有思考时间和发言的机会。例如，解含有字母的分式方程的内容，我就采用了小组合作学习的方式，讲解完例题后，我首先就布置了一道练习“解关于x的分式方程”，要求学生独立完成，学生马上投入到解题之中，等学生基本完成后，我又在黑板上提出问题：“当a为什么值时，分式方程会产生增根？”“分式方程何时有增根？此方程的增根是什么？”对我的提问，部分学生感到不知道怎么入手。于是，我就采用小组合作学习的形式让学生讨论，学生按照小组合作的规则，在结合所讲例题的基础上小组成员进行了热烈讨论，在最后的汇报中我发现每个小组都做出正确的解答，并且一些学困生也能解答得很好。

三、加强对小组合作学习的组织和引导

学生在学习中的主体性地位是不能动摇的，而在小组合作学习中老师的主导和引导作用是不能忽视的，在初中数学的合作学习教学中，受学生年龄和知识基础的影响，老师一定要做好主导者和引导者，这样才能引导学生正确开展小组合作学习。例如，在学习二次函数的有关内容时，我考虑到让学生直接接触函数的结构特征，学生理解起来还是有一定的困难，于是，我就以一元二次方程的回顾开展了一次小组探讨。讨论中学生回想起一元二次方程中二次项系数a不能为0，其他的b，c不限等知识，在学生不断地探讨中，我慢慢引导学生总结，最后得出：二次函数中关于自变量x的最高次数是2，常数a、b、c分别是自变量的项系数。在教师的引导下，学生不但清晰深刻地认识了二次函数的有关结构，而且小组学习的形式激发了学生学习的热情，特别是激发了学困生的学习兴趣，这样就提高了学习的效率和质量。

四、创设问题情境，培养学生数学意识

学困生很多时候都是被动地接受，为了让每一位学生能够主动结合数学情境解决数学问题，教师就要通过创设问题情境把教学内容和学生的实际生活结合起来，使学生能够将实际问题转换为抽象问题，增强学生的数学意识。如，在“一次函数图象和性质”教学活动中，一次函数图象的位置特点、k和b的取值范围以及直线经过的象限等内容相对来说是比较抽象的，再加上这些元素之间复杂、深刻的关系认识，学生感到很头疼，为了引导学生深入参与对一次函数图象和性质的合作讨论，我根据我们天天使用的电话设置了一个情境。例如，“中国电信公司宣布，从2010年6月1日起，城镇和农村电话用户的收费标准执行统一标准，也就是，在县域范围内通话3分钟以内的费用是0.2元，如果超过1分钟就加收0.1元的通话费，那么现在的电话通话费（元）与通话时间（分，为正整数）之间的函数关系是什么？”一定的问题情境不但能够激发学生的求知欲望，而且也有利于学生进行小组合作学习。

（作者单位 甘肃省永登县河桥镇初级中学）

编辑 谢尾合