论初中语文教学中如何突出学生主体性

吕威

摘 要：“教学”是“教”和“学”两个动作的结合，如果仅仅只看重“教”而忽视“学”，那么教学的效果肯定会受到影响。新课改是一次机会，教师应该好好利用这次机会，重新梳理“教”与“学”的相互关系。

关键词：初中语文；教学氛围；主体地位

初中语文教学过程中，“填鸭式”教学还普遍存在，学生的主体性作用常被忽视。针对此种情况，笔者认为要想充分发挥学生在教学过程中的主体性作用，应该从以下两个方面入手：

一、构建和谐的教学活动，创设良好教学氛围

良好的教学氛围是学生充分发挥主体性作用的前提，因而教师在日常教学过程中要积极主动创设良好教学氛围。具体而言，首先，要保证学生在教学课堂中有充足的思考时间。很多语文教师由于学期课程规划的不合理或者备课太过于充分，一堂课下来，学生只听见老师在讲台上讲，毫无消化思考的时间，由于课堂缺乏必要的互动，长此以往，学生必然厌倦，教学的效果可想而知。其次，是要刻意“逼迫”学生去想问题，给予学生充足的解决问题空间。鼓励学生提问并帮助学生解答能有效增强学生的自我学习能力，但如果学生一提出问题老师就给予解答，这种形式的答疑解惑，很难培养和提升学生的自我学习能力。正确的做法是，教师应该仅作为学生的智囊，关键时候点拨学生理清思路，这样学生才会真正学会如何去“渔”，而不是坐等吃“鱼”。

二、因材施教，體现学生的主体地位

由于家庭教育和后天成长环境的不同，不同学生的认知和学习能力也不一样，因而如果要在教学过程中充分发挥学生的主体性作用，教师就要学会因材施教，这样学生才能在课堂教学中找到利于自己成长的位置。首先，我们应该充分了解学生，了解每个学生的学习特点，如：在语文教学过程中，我们不难发现班上总有一些人是存在偏科的，针对这些“偏科生”，我们就要找出其偏科的原因，帮助其进行纠正。其次，教师学会兼顾全面，从整体授课对象接受水平来进行课程规划，如：在进行语文教学时，应该以全班整体的语文学习水平来确定备课的深度，应该以全班整体的接受新知识能力程度来确定授课的速度，而不应该以极个别同学的学习水平和接受知识的能力来备课和授课。

总而言之，“教”与“学”其实不是完全分开的两个不相干的动作，“教”要以学会为目的，学是“教”关注的重点，只有充分发挥学生在教学过程中的主体性作用，良好的教学效果才能得到真正的保障。

参考文献：

刘淑华.浅谈如何在初中语文教学中体现学生的主体地位[J].中国校外教育：中旬，2013（2）：107.

（作者单位 吉林省通榆县边昭学校）

编辑 杨兆东