多媒体给语文教学插上彩色的翅膀

郑媛媛

摘 要：随着社会不断发展，计算机技术的迅猛发展，信息传播速度非常快。多媒体技术被广泛运用到实际教学中。这是综合性教学方法，可以将文字、视频等融合为一体。可以将一些抽象化的问题进行简单化教学，将一些枯燥的课程知识演化成有兴趣的课程。在课堂教学中总会遇见一些比较难以解释的问题，这个时候可以使用多媒体进行讲解，学生会更清楚。多媒体技术使得教师找到了教学关键点，在课堂中也凸显出教学核心，可以在短时间内取得预期效果。多媒体使用使得课堂拥有更多的活力，可以满足学生的学习需求。这样可以更好地将学和教融合为一体，这是一项完好结合，在课程中能够创设出和谐互动的教学方式，在课堂中学生愿意张开想象的翅膀，愿意接受更多的知识。

关键词：语文教学；多媒体；突破难点；开阔视野；激发兴趣

一、用多媒体突破难点，使学生豁然开朗

使用多媒体进行教学，能够将生动的画面展现出来，学生在不熟悉的情景或者画面中，他们通过多媒体就可以更加清晰这画面展现出的内涵。也是通过多媒体，学生对这些场景有了深刻的认识，他们可以做到一目了然。在进行《詹天佑》这篇文章教学时，为了让学生能更加清晰地理解“人字形”，在进行设计时出现怎样的难度，当火车运行时，跑在“人字形”上的难度，这个时候借助多媒体进行教学取得的效果会更加明显和突出。如果简单地使用文字进行讲解，学生很难理解。在课程中，教师可以运用准备的课件，给学生进行演练，基于多媒体课件形成生动的画面，让学生更加清晰看到火车前行，也可以清楚地看到火车改变方向。这样学生就更能理解詹天佑在火车轨道上的设计技术，他们也能清楚這种创新精神。学生对文章的理解会更加深入，这样学生学习也容易找到突破点。又例如，在进行古诗《望庐山瀑布》课程教学时，其中“日照香炉生紫烟”，其中“生”字使用得非常准确和恰当，如果只是简单地依靠教师进行讲解，取得的效果不会太明显。学生可能很难理解和体会其中的含义，在这个过程中只有使用多媒体平台教学，才能够顺利地解决该问题，从而也提升了教学效率。进入该课程教学时，可以这样询问学生，“生”字主要表达什么意思，在这首古诗中，有人这样想可以用“升”字，可是诗人为什么不用呢？这个时候可以引导学生观看视频，画面上呈现出重峦叠嶂的山峰，葱翠欲滴的树林以及烟雾笼罩的香炉峰，这个画境是如此的优美，这些烟雾在阳光照耀下，它们慢慢地升腾，此刻的美景美不胜收。在此环节中通过运用多媒体教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。在进行教学时，可以将抽象文字通过视频的形式展现出来，学生在课程中学习这就是一种美的享受，学生的学习兴趣会非常高。学生会更加深入思考问题，主动地去学习。教师一给学生提出问题，学生会根据问题进行拓展，这样学生就能明白，诗人作诗的意义。这样学生对文章的理解更加深入，更能把握诗人心理动态，从而提升语文修养。

二、用多媒体丰富内容，开阔学生视野

农村的孩子他们很少能够接触到多媒体，因此，农村学生在学习中他们的视野受到了限制，眼界不够开阔。而且很多的农村家长忙碌于外地打工，很少有时间带领孩子到外界去看看。多媒体在使用中弥补了这一教学缺陷，给学生带来了世界窗口，这是一扇知识天窗，学生可以在这里获得大量的知识。在进行《藏戏》课程教学时，教师事先在网站上下载一段表演视频，在上该课程时播放给学生看。在本堂课程教学结束后，让学生写一份自己的心得体会，有的学生是这样写的：看到了藏戏表演的艺人们，从他们的身上我感受到我国文化的博大精深，这些表演人员他们追求的不是星光灿烂的表演舞台，他们是将文化精髓通过自然的表现形式将其表演出来，这是一种身体和心灵的表演。我深深地知道台上一分钟，台下十年功，他们的表演感动了我，想和他们深切地说一声：你们辛苦了。同时，我也深深地希望，在未来发展中，我国的传统文化能够有更多的继承者，他们不会因为名誉、地位、金钱，仅仅是因为这个光荣，而把更多优秀的文化传播出去，让这些文化走上世界。作为一名教师，我更加深刻地知道，学生之所以有这样的深刻感受，不仅是通过文字形式让学生有所感悟，有的时候结合声音、图像达到的效果更加明显。学生之所以有这样的感悟，是因为他们的视野开阔了。

三、多媒体创设情境，激发学习兴趣

人教版的语文已经明确提出进行教学时，可以使用图文并茂的形式，这样可以帮助学生获得更多的知识，他们对文章的理解会更加准确。而且多媒体教学可以给学生更多视觉上的冲击力，学生的学习兴趣逐渐被激发。如果在教学中，学生对该课程认识和学习知识结构较单一，知识结构单一主要指的是这些知识远离了学生生活，学生认知能力有限，学生无法体会到其中的含义，这样教师为了使得学生更能清楚该知识，可以使用多媒体教学。使得课程学习活跃起来，这样的学习方式取得的效果才更加明显。例如，在进行《海底世界》教学时，有的学生对海底世界不是很了解，他们对海底的理解很多时候都是根据自己的想象。尤其是在内地农村地区，他们没有见过海，对海底世界知识只是一种想象。这个时候如果教师就字面上解读和讲解，这样很难激发学生产生情感共鸣，很难使学生产生兴趣。因此，基于多媒体平台进行教学，通过视频、图片以及音乐的方式，可以将师生带到五光十色的海底世界中，这样学生可以感受到海底的奥妙，可以看到海底真实的情况。

多媒体被应用在教学中，给学生创造了良好的学习环境，学生学习拥有更广阔的空间，在多媒体技术教学中。学生视野逐渐提升，学生的学习效率逐渐提高。学生在面对难题时，他们愿意主动去学习，从而突破学习局限性。丰富多彩的多媒体技术丰富了课程，在短短的几十分钟课程中传递更多的知识，多媒体具备的信息传递速度快、传递信息量大以及信息传递便捷等优势，在使用过程中激发了学生学习的积极性。

参考文献：

[1]王焕.基于小组合作的语文“主题整合课”课堂流程初探[J].信息教研周刊，2013（15）.

[2]刘德海.看似寻常最奇崛成如容易却艰辛：2013年安徽卷作文题评析[J].中学语文教学参考：上旬刊，2013（8）.

（作者单位 福建省福清市龙田积库小学）

编辑 杨兆东