我是这样管理好班级的

汪立新

摘 要：新课程标准特别强调学生的自主精神，让学生“自主管理”并不是说教师什么都不管，而是在班主任的启发、引导下，激发学生自主学习的积极性，让学生不断进行自我认识、自我监督、自我纠正，以提高自身素质，从而形成良好的思想行为习惯。

关键词：管理目标；班风建设；主体意识

班主任作为班级的领导者，除了具有敬业精神外，就是管理要得法。多年的班主任工作经验告诉我，班级管理要讲究师生心智互动，注重教育艺术，学会培养学生自主管理班级的能力。我在班主任工作中做了如下尝试。

一、精心准备，打“有准备之仗”

1.制作学生基本情况调查表，快速掌握新生信息

每接手一个新班，我都会主动出击，迅速掌握新生信息，在第一时间及时快捷、准确高效地稳定班级。如家庭住址、中考分数、家长电话、个人电话（QQ号）、性格、特长、曾任职（奖励）、家庭情况等，同时将上述信息列成“班级学生基本情况调查表”。实践证明，这是一种快速掌握学生信息与科学管理班级的有效管理方法。

2.学习规章，建立健全完善的班级管理机制

古语云：没有规矩，不成方圆。每接新班，我都要认真组织学生学习《学生手册》《学生品德量化考核細则》等，让学生对学校基本的规章制度有一个明确的认识，使学生明确自主管理应达到的最基本要求，以保证班级管理工作有据可依，有章可循。

二、强化认同感，制订切实可行的班级管理目标

1.制订合理的班级学期目标

如我所任班订立的学期目标是：稳定、和谐、争先。具体为教育管理确保无安全责任事故发生，无流生；环境评比争拿流动小红旗；学校文体活动进入前二；教学管理方面确保课堂秩序有序井然，师生和谐互动；各项文化、技能竞赛进入年级前二等。

2.分解学期目标，明确阶段性目标

阶段性目标分为月常规目标和临时目标。月常规目标包括学习目标、纪律目标、卫生目标、黑板报评比目标等，按月制订，不断调整，逐步向学期目标靠拢。临时目标指的是为完成学校提出的临时任务而制订的目标。如在专业技能竞赛前，由学习竞赛小组讨论制订目标，从人员挑选、方案制订、督促小组、激励机制等方面进行具体的分工设计，发挥每个学生的潜能，增强团队精神，挖掘每个学生的主人翁意识，培养学生强烈的集体荣誉感，向既定目标步步迈进。

引导学生共同制订班级目标，可以使学生认可、接纳班级目标，在实现班级目标过程中调动每个学生的积极性，使实现班级目标的过程提升为学生自主管理能力的过程。

三、德育与心育相结合，狠抓学生思想素质和班风建设

近年来学生是独生子女的较多，渐渐滋长了追求享乐、贪图安逸的思想，在学习上往往不能吃苦，无持久的毅力，见识粗浅，自卑心理较强，心胸不够开阔，不能很好地处理同学间的关系。为此，我以个别谈心为基础，及时找有关学生进行思想交流，经常与家长沟通，达成教育共识，努力把每位学生塑造成具有健全人格与精神的健康之人。把学生作为研究对象，有针对性地做好每一个学生的心理引导工作。同时在班级开展广泛的课外教育活动，如升旗仪式、爱心奉献、青年志愿者、友谊竞赛等，并在班内开展“一帮一”的结队活动，增强学生爱国、勤劳节俭、互帮互助之心，使德育与社会实践活动紧密结合起来。

四、建立一支精干的班干部队伍，培养学生自我管理和教育的主体意识

主体意识的培养就是自我管理、自我教育能力的培养。如何把教师的主导作用内化为学生自我管理和自我教育的主体意识，打造出具有高度凝聚力、自主、自理、自强、自治的班集体呢？

1.交流思想，鼓励他们勇敢地去做

开学初要挑选临时的班干部，我告诉他们：班干部就是班级的公仆，为同学服务是班干部的义务，必须时时以身作则，处处起表率作用。要勇于坚持原则，敢于同不良现象作斗争，谦虚谨慎，赢得同学的信任和支持。

2.教方法，注重培养学生自主管理学习的能力

职校新生有的是工作热情，但往往思想单纯，方法简单，随意性较强。我会精心培养好班干部，教会他们如何组织班级工作，如何做学生的思想工作，将他们高涨的工作热情与有效的工作方法结合起来，班干部工作效率明显提高。

3.该放手时就放手，学会合理放权

在抓班干部培养的同时，我始终坚持放手让学生自己去做。班里的事小到每天值日生的安排，大到班团课和集体活动的组织均由班委会成员自己策划，自己组织实施。即使学生干部在工作中出现失误，遭受挫折，也让他们事先自己分析，总结原因，吸取经验教训，我再适当加以引导评析，在失败教育中班干部的工作能力提高得很快。

4.挖掘潜能，培养干部的责任感

我经常以鼓励的方式强化学生的团队归属感和认同感，以职责明确、责任适度为原则，培养学生的责任感，建立健全责任感机制，注重培养学生真正的自主管理能力。做到班干部分工职责明确，责任适度。一是工作具体，便于学生履行职责，便于考核评价；二是责任适度，学生的主要任务是学习，管理工作不能占用太多时间；三是遵循“人人有事做，事事有人做，人尽其才”的原则。同时建立科学恰当的竞争激励机制。“科学”是指竞争的要求符合人的发展特性，“恰当”是指内容与学生实际密切相关。在班级中，奖励什么，惩罚什么，都应取得共识，把握好了这个“度”，它就会像杠杆一样发挥作用。没有竞争就分不出优劣，没有激励，前进就缺乏内驱力。

五、用健康的人格感染学生，做学生的良师益友

教育家乌申斯基说过：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能教育人格。”如果班主任具备如热爱、热情、合作、活泼、乐观、愉悦、幽默等积极、健康的人格魅力，就会直接影响学生的情绪行为，从而影响学生的身心健康，以实现德育过程的最优化。教会学生自主管理，自我教育，做一名智慧潇洒且有活力的新型班主任。

（作者单位 江苏省惠山中等专业学校）

编辑 马燕萍