浅论新课程改革中教师专业素质的提高

陈青青

摘 要： 在新课程改革中，教师是改革的推广者和实践者，处于教育战线的核心地位，传统的教师已不能适应新形势的要求，作者从道德修养、知识创新、思想变革三方面对教师的专业素质提出了更高要求，并结合自身教学实践谈谈对新课改的体会。

关键词： 新课程改革 教师专业素质 提高方法

安徽省的新课程改革已经推行了四年多的时间，新形势下课堂教学虽然仍有许多问题和困惑，但我感受最深的还是教师自我意识的觉醒。新课程倡导以“主动参与、乐于探究、交流合作”为特征的学习方式，学生是课堂活动的主体。但这并不意味着教师地位的降低。相反，这种教学形式的变化更是对教师提出了更高的专业素质要求。

在三年多的教学实践中，我一方面对课堂教学方面的问题与困惑进行反思剖析，另一方面大量阅读与课改有关的书籍与报刊，深切感受到在新课程改革背景下整体教师队伍的素质亟待提高。我谈谈在新课程改革实践中的真实体会。

一、教师是学生人格的培育者

陶行知曾说：“学高为师，身正为范。”我认为，在当前形势下，“身正为范”应摆在第一位。因为教育是人的教育。人之所以区别于动物，是因为人有是非观、好恶心和道德感。否则，再渊博的知识，再超人的智慧，也不会造福于人类。

这就要求教师首先具备良好的道德修养，形成正确的人生观和价值观，并内化为师德，在课堂内外时时刻刻影响学生。小到不迟到、不早退，认真负责的教学态度，积极进取的精神面貌；大到热爱祖国，拥护社会主义制度，有公德心，维护正义，有天下兴亡，匹夫有责的历史责任感。也许就在不经意间，你的坏习惯、坏毛病会被学生效仿，也许又在一瞬间你的乐观、进取又在学生心中引起强烈共鸣。

其次，教师对学生的培养不仅是知识和能力的培养，还关注学生整体人格的发展。学生的人格不健全，不仅有害于学生的健康与发展，而且会带来诸多社会问题，如道德退化、人情淡漠乃至自杀和犯罪率上升等一系列问题。一个合格的教师应在教学过程中积极培育学生完善的人格，善于观察学生，引导学生。及时纠正缺点，适时扩大优点，最终养成学生良好的品德。比如说班级中两个学生发生矛盾，吵嘴打架，教师不仅要化解矛盾，分清责任，还要通过这一突发事件及时教育全体学生，在发生冲突时，要克制自己，扼制冲动，理智解决人与人之间的矛盾。

随着计算机网络技术的发展，教师作为知识权威者的时代一去不复返，但是作为“灵魂工程师”的作用更加凸显。当然，教师威信的确立除了教师自身的因素之外，还要有正确的社会舆论的引导，国家政策的大力支持，学校家庭的积极配合。只有这样，教育才能形成一股合力，在新世纪全面推进“科教兴国”战略。

二、教师是课程知识的创新者

或许你已经承认德育对学生潜移默化的影响，然而教师的天地毕竟是三尺讲台，如何在课堂中真正实施素质教育，适应新课改的要求，是每个教师孜孜追求的目标。

以历史学科为例，《普通高中历史课程标准》指出，在掌握历史知识的过程，既有能力的训练，又有对史学方法的了解和运用，更有情感态度与价值观的体验与培养。掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。也就是说新课程改革要求改变以往的课程内容以学科知识为本位，重在提高学生的人文素质和历史思维能力。

新课程在设计和开发过程中将课程结构分为三级制，即国家课程、地方课程和学校课程。学科课程又可分为必修课程和选修课程。即使是同一学科的必修课程，不同地区使用的教材也不完全相同。如历史学科就有人教版、人民版、大象版、岳麓版这四个版本。

面对新的课程目标，面对多样化的课程设计和更丰富的课程资源，我们似乎有点应接不暇。传统的一种教材教到老，反反复复十几年的一劳永逸的局面被彻底打破了。这种变革无疑对教师提出前所未有的挑战。

然而正因为有了这种挑战，才赋予教师更大的教育自主权，变传统的教书匠为真正的知识创新者。在国家课程设置的基础上，我们可以自主选择有地方特色的课程资源。我们可以不再拘泥于某一种教材，根据教学需要重新整合教材内容。我们还可以在学校的指导下，在已有知识和经验的基础上开发生动活泼的校本课程，扩大学生视野。

以历史课为例，在高一年级的校本课程阶段，我就根据学生的兴趣、爱好，开设了专题课《谍战—揭秘二战的胜利进程》。在高二年级的文科班，我又准备了地方课程——《太平天国之三河镇大捷》，受到了学生的欢迎。

创新是一个民族的灵魂，教育不能是批量化生产，而应该培养个性化的高素质人才。教师应自觉成为课程知识的创新者，实现真正意义上的自主发展。

三、教师是教育思想的变革者

要改变一个人的习惯是很难的，要改变一个人的思想更是难上加难。作为新课程的推广者，教师无疑被推到了风口浪尖。实质上，教师的观念能否改变，教师能否适应新课程要求，在很大意义上决定新课程改革的兴衰成败。

这样一种变革不可能瞬间发生，也不可能通过一两次培训就轻松实现。教育的改革具有长期性和艰巨性的特点。

教师首先要有变革意识，主动适应新课程的要求，而不是被动跟随甚至抗拒新课改。有不少教师在课堂教学中仍然固守传统的教学模式和教育思想，不求改变，不思突破。新课程改革仍然处于探索阶段，没有太多成功的经验可以借鉴，每个教师都是摸着石头过河。这就要求我们在教育过程中积极实践，积极探索，大胆创新，并对创新和探索的成果及时进行总结，在学校和更大范围内进行交流甚至成功的还可以推广。

其次，教师要树立终身学习的理念。在知识大爆炸的时代，教师的一桶水已经无法适应学生和社会的需要。传统的知识结构和观念也在很大程度上束缚了教师自身发展。教师要在学习中不断更新知识储备，汲取教育的新方法、新观念和新思想。这种学习可以是专业的在职发展机会，也可以是教育实践中的点点滴滴，如听一节好课，读一本好书，甚至是一次具有教育意义的师生交流，等等。

再次，信息社会，不可忽视信息技术在新课程中的作用，充分发挥它的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。为顺应这一要求，教师应树立开放意识，接受新鲜事物，努力提高自身计算机网络技能。善于利用网络这个平台，拓展教育资源，开展多媒体教学，甚至进行教学方法的交流。

作为肥西中学的历史教师，我除了密切关注新课程以外，还在教学实践中，努力贯彻新思想。如进行创新课堂教学设计，每节课及时进行教学反思，挤出大量时间博览教育教学文章杂志，并做读书笔记。还利用学校提供的搜狗平台开通了自己的教育博客，在教育写作中总结新课程经验，希望我的努力最终会取得丰硕成果。

在这里借用梁启超的话，“变亦变，不变亦变；先变则强，后变则亡”。新课程改革是大势所趋，不可逆转。教师只有主动适应新课改的号召，不断提高自身专业素质，才能在这场变革中处于主动地位，成为一位真正幸福的教育者。

参考文献：

[1]普通高中历史课程标准.人民教育出版社，2006.

[2]王少非.新课程背景下的教师专业发展.华东师范大学出版社.

[3]张万祥.教师专业成长的途径——30位优秀教师的案例.华东师范大学出版社.