由数贝壳引申开去

谢玲娟

现在的幼儿园数学教学，不仅追求外在形式美，而且追求内涵美；不仅注重教具的简洁美，更注重人文精神美；不仅追求设计的艺术美，而且追求经济的实在美。贝壳在各位教育家的巧妙设计下，有的高雅大方，有的简约怀旧，有的清纯可爱，可以满足孩子们美的需求。

近年来，菜市场竞相出现了许多海鲜，我想，能不能把那些贝壳运用到我们的教学中呢？暑假后，我和孩子们带了许多贝壳到幼儿园，自然角一时五彩斑斓，布满了形态各异的贝壳。在数数玩玩中，幼儿自发开展了一些游戏，我依据他们对贝壳的浓厚兴趣，开展了各种渗透性的数学活动。

一、数贝壳，找方法

面对那些琳琅满目的贝壳，孩子们带着好奇的神情摆弄着，有的摆成几排数数有几个，有的比大小、比多少，有的把它们拼成各种动物图形。我在孩子们中间观察发现，一些孩子们摆了一圈小扇贝，正兴致勃勃地数着有几个扇贝。突然，他们争论了起来：“不对，你数错了！是15个贝壳宝宝。”另一个孩子不甘示弱：“是16个贝壳！”见此情形，我走了过去，幼儿兴奋地指着桌子上的一圈贝壳说：“老师，他数错了。”

原来我们也进行过类似的数数活动，排列整齐的物品，孩子是不会数错的，可遇到摆成圆形或方形首尾相连状排列的物品，也就是封闭状排列的物品时，就常常会出错，因为这种数法需要手眼高度协调，同时考验孩子的记忆力，一不小心就会出现重复数或漏数的情况。我没有立即给孩子们正确的答案，我说：“你们怎么数的？”“能不能像个办法记住你是从哪一个开始数的呢？”有个孩子比较聪明，立即想到做记号。他在开始的贝壳上画了个圆点，这次孩子们数起来轻松多了。我接着问：“如果不做记号，能不能不数错呢？你们想个好办法。”我把问题留给了幼儿

孩子们纷纷议论、试来试去，怡怡把一个稍大一点的贝壳拿过来，放在她要数的第一个位置，她说：“我就从这里开始数，数回来的时候就不要数它了。”浩浩说：“当然，不要数了。”我说：“如果再数的话，它就数了几次了？”

静静好像受到了启发，说：“如果我选一个螺旋纹的开始数，可以吗？”西西和几个小朋友也拿了一个贝壳盒子到另一边，围城一个正方形，他们商量着从哪一个特殊一点的贝壳数起，可欣说：“要一个一个挨着数过去，不能少数一个。”文文说：“要数到最后一个。”大家听了他的话，明白了自己数错的原因，也知道了如何避免出错。孩子们数贝壳的兴趣渐趋高涨，我巡视了一下，几个小组都没有数错呢。

接着，我引发幼儿思考：“你是怎么记住自己从哪里数起的呢？”激发孩子们的思维，他们想出了在第一个数的贝壳上用蜡笔画花，或者夹一个女小朋友头上的发卡或回形针，有的幼儿贴上一个彩色的纸。

幼儿积累一定经验后，我提供一些封闭状排列的物品，如夹满相同夹子的动物大嘴巴，夹满回形针的纸盘，自然角的花盆，以此巩固幼儿数数的技能。

通过数贝壳及一系列后续活动，孩子们渐渐掌握了窍门——认准一个起点，接着往下数。

二、做钟面，找规则

航航和海海看到教室门厅挂着的钟，就提议用贝壳自制一口。他们找来一个蛋糕盒作钟面，在12个差不多大的贝壳上，分别贴上1—12的数字做分时点。一会儿，他们之间发生了争论，我听见航航激动地跟海海说：“钟面的数字不是这么排列的！”海海感到莫名其妙：“不会错的，你看，我按照1-12的顺序排一圈的。”钟面包涵了一个顺时针旋转的概念，海海对这一点还没掌握。航航提醒海海：“你看墙上的钟面呀，它是这样排的。”说着，还做了顺时针转的手势。海海还不明白，航航拉着他的手对着钟面演示了一下，海海明白了，原来他把数字放反方向了，除了要把12个贝壳都按正确的顺序排列外，还要注意12个数字是从右侧开始旋转排列的。

为了让幼儿进一步理解顺时针旋转概念，我做了一个顺时针排列钟面和一个逆时针排列钟面，让他们通过操作，比较两者有什么相同、什么不同。接着，我按航航教海海的方法，让幼儿用手在顺时针钟面和逆时针钟面上“行走”，进一步掌握两者的区别。我还在钟面上画了个小猫，让小猫用大大的眼睛监督小朋友做得对不对。通过这一系列活动，幼儿对顺时针旋转概念有了深刻的理解。

三、分类、排序找特色

孩子们在一大堆五颜六色、形态各异的贝壳中忙得不亦乐乎。一天，小宇对自己一组的小朋友说，我们今天每人拿一种样子的贝壳玩。其他小孩一听，欣然同意，他们商量分贝壳的标准，高兴地行动起来。彤彤说：“我为海螺找朋友。”硕硕说：“我为扇贝找朋友。”玩着玩着，他们又起争论，原来，有种扇贝是三角形的，有种扇贝是类似椭圆形的，妍妍说可以放在一起，因为它们都是扇贝，怡怡说不能，因为它们形状不同，这里有隐含着二级分类知识了。我说：“它们是不是扇贝呢？”小朋友都说是的，它们可以放在一起。我说：“它们是不是还有不同的地方呢？”小朋友发现，这些扇贝还可以按形状分成两类，后来，孩子们又发现了扇贝还可以按颜色分。我没有直接告诉他们答案，而是鼓励孩子们讲述自己为贝壳找朋友的依据。孩子们认为贝壳能够做朋友的条件可以是颜色相似，也可以是形状相像或名称（种类）相同。小朋友按照自己确立的标准，分类游戏尽管仍有小小的争论，但一般意见都能达成一致，一桌子贝壳很快就被分成了不同类别。

孩子们对贝壳的兴趣显然更浓了，第二天，孩子们把贝壳一个一个排成了一长条，我走过去一看，还不错，孩子们把海螺和贝壳一个隔着一个排成了弯弯扭扭的队伍，还指着说排序的规律。他们说：“这些‘贝壳小兵真听话，一二一二向前走。”其他也相继玩出了很多花样，有的迁移玩俄罗斯方块的经验，以叠罗汉的方式把扁平状贝壳从大到小纵向排列。孩子们自主交流各自的排序方法，他们互相商量，乐于接纳同伴的意见。他们用这种方法，装饰自己绘画的作品和自己的区角，为活动室增添光彩。