利用自然资源培养幼儿美术创造力

朱绮倩

【摘要】美术教育是幼儿园艺术教育的重要组成部分。充分利用自然资源开展学校教育这一思想，我国早在数十年前就已提出，美术活动是幼儿较感兴趣的活动之一。文章阐述了如何就地取材，合理利用自然资源，开展丰富多彩、富有特色的幼儿美术教学活动，激发幼儿对美术活动的兴趣，全面提升幼儿的绘画创造力，提高幼儿园的美术教学质量。

【关键词】自然资源；幼儿教育；美术创造力；艺术教育

充分利用自然资源开展学校教育这一思想，我国早在数十年前就已提出，陶行知先生曾说过：“大自然大社会就是活教材，运用天然材料开展教育活动，可以让幼儿获得真实的感受。”陈鹤琴先生也认为，学前儿童是在周围的环境中学习的，应该以大自然、大社会为中心组织课程内容。

美术教育是幼儿园艺术教育的重要组成部分。对于幼儿来说，美术活动也是他们较感兴趣的活动之一。就地取材，合理利用自然资源，开展丰富多彩的、富有特色的幼儿美术教学活动，激发幼儿对美术活动的兴趣，为幼儿创设良好的教育环境，提供动手动脑的机会，可以全面提升幼儿绘画创造力，可以最大限度地提高幼儿园的美术教学质量。自然资源在幼儿美术教育发展中的应用实践，已越来越引起大家的重视，并都在不同的角度探索，寻找实践结合点。

一、贴近自然，提升幼儿审美情趣

美术心理学的研究表明，对幼儿而言，来自现实生活并且经过创造者亲身体验的知觉材料，远比间接的知觉刺激有效得多。昆山山清水秀、景色绮丽。亭林公园中玉峰山形似马鞍，百里平畴，一峰独秀。1906年开始辟地为马鞍山公园，1936年为纪念顾炎武改名为亭林公园，绿水青山，秀色相映，素有“江东之山良秀绝”、“真山似假山”之美称。园中的迎华亭、翠微阁古朴幽雅，别具风格。山后的遂园经梅花墩奇石筑岸，曲折回旋，它以松、竹、青翠的后山为背景，花木、溪流作点缀，青山绿水，优雅秀丽。园中有昆石馆、盆景园、华藏寺、儿童乐园以及顾亭林纪念馆、顾鼎臣祠堂。利用优越的环境条件，让孩子走出活动室、走出园门，去感受生活中的美和自然环境中的美。幼儿通过快乐而兴奋的感知活动，产生愉悦的情感体验，在快乐中学习。让幼儿在玩中学、在学中玩，达到学与玩的统一。让幼儿自己去亲近那些小草、小花，闻一闻春天的气息，吹一吹清爽的春风，听一听燕子的呢喃，看一看蝴蝶的纷飞，让自然的美净化孩子的心灵，不同的幼儿会有不同的发现；有的会被草丛中的小昆虫吸引，有的会蹲下来仔细地观察池塘里的小鱼，有的会追着飘飘洒洒的柳絮快乐地奔跑，有的则会与蝴蝶一起跳起欢乐的舞蹈，孩子们如同走进了画里，在自然的怀抱中受到了美的熏陶，使他们产生愉悦的情感体验。通过感受大自然，幼儿会带着愉快的心情、丰富的情感，大胆地投入到丰富多彩的世界中去，这样最大限度地给予幼儿体验和感知美的机会。

二、营造环境，唤起幼儿创作欲望

创设能让幼儿充分感受和体验自然的环境，既为孩子提供了自我表现与展示的舞台，更为激发幼儿尽情想象与创造提供了空间。充分利用自然资源，积极创造条件，尽可能把美术课放到室外上，让孩子们在野外、在广阔的大自然中感知、欣赏、体验和表达，使他们在自由放松的氛围中，观察和感受自然万物中的各种形象，描绘心中的美好世界。那弯弯的垂柳、清清的河水、美丽的花朵、跳舞的蝴蝶、各种各样的房子等，无不吸引孩子去欣赏、去想象，大自然就是孩子最好的创作场所，它大大地增强了幼儿审美的感受和创作的喜爱。兴趣是幼儿最好的老师，主动寻找与尝试自然界各种不同的材料，探索各种创作方法，用不同的绘画工具、材料作画，呈现异彩纷呈的效果，提高幼儿参加美术活动的情趣。

三、感受生活，增强幼儿创作能力

通过利用生活的自然资源物体进行美术创作，不但让孩子们对那些自然物有了一个新的认识，同时也发展了他们的动手能力和创造能力。自然材料在美术教学活动中的运用，主要是尝试选择叶子、种子、花卉、石头、瓜果、蔬菜、贝壳等自然材料和利用各种废旧纸盒、各种瓶、旧毛线、废旧纸箱等非自然材料开展美术活动。幼儿通过对材料的操作，使幼儿园的美术作品活动不再是单一的、枯燥的教与学的活动。有些是建立在城区里的社区幼儿园，对于幼儿来说，他们经常接触的是高楼、汽车、马路、商场等城市要素，在平时的绘画中，内容单一，色彩单调，缺少感受大自然的气息。在我们苏南地区，一年四季都有不同的作物，而且它们是常年不断的，这些不同的植物都可以成为幼儿进行美术创作的天然材料。例如在班级装饰时，让幼儿收集一些蟹壳、橘子皮，装饰成各式动物或粘成各种各样的菊花；收集不同的树叶，粘成各种事物布置墙上，表示秋天到了，叶子落下来了；可以利用鸡蛋壳、鹅卵石，让幼儿在其上面进行绘画；可以是一张小脸蛋、一幅有趣的线条画，然后将它们摆放在区域一角，让幼儿随时可以欣赏自己的“大作”。让幼儿通过广告纸剪剪、贴贴等形式制作成漂亮的衣服、头饰、小包等等，然后进行一场时装秀，向大家展示一下未来服装设计师的风采。利用自然感受生活，极大地丰富了幼儿美术教育的创作形式和表现手法，充分提供了幼儿动手动脑的机会，全面提升了幼儿美术的创造力。

创造的教育是以生活为教育，就是在生活中才可求到的教育。实际上，幼儿的每一个动作、每一个想法、每一幅作品都闪烁着创造的火花，只要我们尽情地发挥大自然、大社会所赋予我们的神奇的天然材料资源，用心去观察，有选择地去运用，就一定会挖掘出幼儿的创造潜能，为培养新时代创新型人才打下坚实的基础。

参考文献

[1]孔起英.幼儿园美术教育[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]余靓文.创设环境支持幼儿的美术创作[J].幼儿教育，2009，（11）.