优化中职旅游地理教学的探索

刘新周

摘要：旅游地理是一门研究我国各类优质旅游资源、发展旅游事业、建设旅游景区（点）等为主要内容的课程。本文从发挥地理教师主导作用的角度，探讨了如何优化中职学校旅游地理的教学，对提高旅游地理教学效果是十分有益的。

关键词：旅游地理；民主；实践；职业道德素素质；教法

旅游地理是一门研究我国各类优质旅游资源、发展旅游事业、建设旅游景区（点）等为主要内容的课程，它为正确评价我国优质旅游资源做依托，为建设旅游景区（点）做依据。可以说，它是中职学校旅游专业的基础课，那么，如何发挥教师的主导作用，优化旅游地理教学，提高旅游地理的教学效果呢？

一、创设民主平等的教学氛围

旅游地理教学内容有很大一部分是关于对旅游资源的介绍，如地貌、水景、动植物、气象气候、园林、建筑等，这些内容知识性较强，尽管从旅游资源角度来说，它们都是客观存在的，但对学生来说却是抽象的。如果仅凭教师的一本书、一本教案、一张嘴很难化抽象为形象，很难实现深入浅出，很难激发学生学习旅游地理的积极性。因此，教师要创设民主平等的教学氛围，让学生积极参与到课堂教学中，把学生的积极性调动起来，引起师生之间的互动、生生之间的互动，激活旅游地理的课堂。

例如，教师可以适时播放有关我国著名旅游景区（点）的光盘、视频、幻灯片等等，通过音频、视频、图片等冲击学生的视觉与听觉，使学生间接地接受旅游地理的教育，感受我国著名旅游境地的美，从而在宽松的教学环境中激发学生学习的热情，激发他们渴望求知的乐趣。

二、重视理论联系实践教学，开辟第二课堂

中职学校旅游地理教学目标之一，是要培养学生的创新能力和社会实践能力，而能力培养的主要途径或者载体是教学活动、教学实践。所以，笔者在教学过程，认真反思自己的教学方式，认为除了课堂教学之外，还应该开辟第二课堂，把课堂搬到旅游景区（点），使学生实地参观、考察，把书本上的理论和社会实践有机结合起来，让学生亲自感受旅游地理教学魅力所在。

例如，河南的黄帝文化是中华文化的精髓，它包含了祖根文化、文化祖根、龙文化等方面，涵盖了建立邦国、巩固了统一、和谐社会等社会文化设想。旅游地理要弘扬黄帝文化，就需要组织学生到河南新郑皇帝故里景区、河南新密黄帝宫景点、河南郑州邙山黄河游览区炎黄二帝像景点，甚至陕西的黄帝陵等著名景区（点）去实地参观、考察，在实地参观中，让学生学会观察，学会思考，把书本上的理论与具体的社会实践充分结合起来，从而提高学生的创新能力和社会实践能力，提升学生的综合素质。

三、地理教师职业道德素质的提升是提高教学效果的思想保证

地理教师的职业道德素质，包含思想品德素质和专业道德素质，前者包含教师的师德意识、教育理念、职业态度和人格水平，后者包含教师正确的地理观、爱国主义情感、辩证唯物主义观点、地理的科学态度和创新精神，以及地理学习兴趣、学习习惯和地理审美等方面。只有地理教师对地理教学的痴爱，对地理教学的负责，对地理教学的认真，才能提升教学效率，培养对学生对地理学习的兴趣，保证基本教学活动的有效开展。如果把地理教师的业务能比做“硬件”的话，那么，教师的职业道德素质就是名副其实的“软件”，要重视软硬件的开发，尤其是地理教师软件方面的提升更不是一朝一夕的事，需要下一番功夫。

四、敢于改革教材、大胆取舍教学内容

由于我国旅游事业的蓬勃发展，旅游地理教材总显得滞后，内容更新特别慢，缺乏时代感，缺少创新性。旅游地理教学内容，应该突出时代性，适应我国日益变化的旅游事业。另外，中职学生的求知欲很强，他们对教材中落后的教学内容不感兴趣，因此，作为教师，就应该大胆改革教材，取舍教材，使教学内容及时得以更新，引入适应时代发展的新内容，增强教材的活力，开阔学生的视野，从而适应市场经济条件下对我国旅游事业的需要。

五、灵活多变的教学方法使地理课堂充满活力

旅游地理涉及的学科很多，例如经济、天文、人文、宗教、旅游等。掌握众多的知识点，就需要教师高超的教学艺术。只要因材施教，对症下药，运用有效多变的教学方法，教学就可以做到事半功倍。笔者运用的主要教学方法有：

挂图教学方法，可以节省教师很多口头语言，提升教学实效。可以说，地图是地理教学的第二语言。利用挂图教学，可以有效地把旅游景区（点）的时空有机融合在一起，有利于扩展学生的知识量，有利于学生科学掌握旅游地理特定的教学内容。例如，地理中的名山、江河、珍贵动植物、古都、故里、故城、名城等等，其教学内容复杂，记忆的知识点非常多。利用挂图教学进行趣味教学，使学生非常明确地标记出所要学习的内容，可以化抽象的教学变为形象的教学，可以将凌乱、繁杂的教学内容概括化、归纳话、系统化，更易于学生掌握和理解。

研讨教学方法，学生之间、师生之间为了解决教学重点和难点，可以展开研究和讨论，使问题越讨论越明白，越讨论印象越深刻，也易使师生之间形成一种平等、民主的人际关系，学生会真实体验到自由、尊重、信任、理解、宽容、快乐的学习氛围。也有利于培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生之间团结合作的精神。

角色扮演教学方法，是一种以学生为中心，教学互动，提高学生参与积极性的教学方法。它使学生可以全身心投入设定的特有场景中，设身处地地体会角色的心理状态，加深对所学内容的印象，尽量理解所学内容的内在意义。例如，在讲《旅游线路及其组织》时，先用小组讨论法让学生设计一条旅游线路，然后各小组自行选出一名学生扮演导游员，其他人扮演游客，沿着本组设计的旅游线路游览，“导游员”沿途介绍各地风光特色。在班级每个学生都参与的情况下，它必能推动课堂气氛达到高潮，每个学生都能如鱼得水地徜徉在知识的海洋中。

总之，中职学校旅游地理课程，需要地理教师优化教学，加大改革的力度，创设民主氛围，提升教师职业道德素质，大胆取舍教材，运用灵活多样的手段和教法，适应我国迅速发展的旅游事业对旅游地理教学的实际需要。

参考文献：

[1]魏晓丽.中职学校《中国旅游地理》教学改革思考.《新课程学习（综合）》，2010年第10期.

[2]覃世尚.浅谈素质教育下中职旅游地理教学的改革.《教育实践与科研》，2011年第06期.

[3]黄尔孝.运用角色扮演法提高《中国旅游地理》教学实效.《福建教育》，2013年第21期.

（作者单位：河南省新郑市中等专业学校451100）