只有愿意学 才能学得好

秦爱花 刘武

【关键词】激发 提高 兴趣 动机 方式 成绩

【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0188-01

每每与同仁们谈及学生的学习成绩时，无不埋怨声声，慨叹不断。埋怨学生都是弱智，又不努力；慨叹自己不知所措，束手无策。其实究其原因，问题的关键还在于教师。如果教师把学生的学习积极性调动起来了，他们愿意学习了，自然也就能学好，成绩也就相应提高了。那么，怎样调动学生的学习积极性，使他们愿意学习呢？ 一、激发学习兴趣，促进学生学习

学习兴趣是一种个体力求认识世界，渴望获得科学文化知识的意识倾向。这种倾向是和一定的情感体验联系着的，它直接推动着人们去探求新知识，发展新能力。它是主动学习的诱因，是自我强化的动因，是成才立业的桥梁。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”教学中教师应根据学生的心理特征和认识规律，结合教学内容，利用各种有效因素，采用新颖的教学方式、方法，诱发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。只要学生对学习内容感兴趣，就会产生追求和掌握知识的精神力量，学习起来就积极主动，精神愉快，不知疲倦，常常会表现出一种超常的学习能力。有兴趣的学习才能产生最大的学习热情，才能充分调动学生的主观能动性，全身心地投入到学习活动中去，专注地学习，使强烈的愿望转化成切实的行动。

郭沫若曾经说过：“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”可见，良好的学习兴趣，是创造性学习的最佳动力，是开发智力的催化剂，是成就事业的最大驱动力。有效地激发和培养学生的学习兴趣，能使学生由“要我学”转变为“我要学”。学生一旦把学习当成一种内在的需要，就会发奋努力，所学知识便能及时掌握，学习成绩自然会提高。现就激发学习兴趣 的方法谈谈自己的看法。

（一）巧设疑问，激发求知欲望。

恰当的提问能唤起学生注意，产生求知欲望，启迪学生思维，因而能激发学习兴趣 。课堂教学中多提带有启发性的问题和“为什么”一类的问题，诱导学生积极思维，动手动口，不提“是不是”“对不对”等不假思索就能脱口而出的问题，以免学生失去兴趣 ，进而影响教学效果。

（二）创设情境，加强情感体验。

在教学中充分利用形象优美的事物，或者通过教师引人入胜的语言，创设情境，能够帮助学生准确地理解课文内容，更好地体会作者的思想感情，因此对学习内容会产生浓厚的兴趣。

（三）利用成功，激励上进精神。

课堂教学中，教师要多给学生提供表现自己的机会，让他们运用学过的知识解决疑难问题，“温故而知新”。当他们获得学习上的成功时，教师及时给予肯定和表扬，使他们享受到学习成功的乐趣，激励他们的上进精神。

（四）应用电教，丰富教学内容。

应用多媒体课件等先进教学手段，能减少教师板书时间，丰富教学内容，增强直观形象，能最大限度地启发学生思考，学生会兴趣倍增，从而提高课堂效率。

二、激发学习动机，提高学习效率

学习动机就是激励学生进行学习活动的心理因素，它是直接推动学生进行学习的一种内部动力，不仅对学生掌握知识、技能具有重要作用，而且对于形成良好的品德和心理品质也具有重要意义。实践证明，学习动机能促进学生的学习，因为学习动机能使学生明白为什么而学习，应该朝什么方向努力，也决定着学生的学习态度，所以学习动机直接影响着学生的学习成绩。教学中教师最大限度地激发学生的学习动机，对促进学生学习，提高学习效率是非常重要的。怎样将学生潜在状态的学习动机转变为激活状态，成为有效的学习动机呢？

（一）加强目的教育，发挥目标激励作用。

教师通过对学生进行学习目的教育，使学生认识学习的社会意义和个人意义，清楚地了解学习的目标要求，尤其要了解所学课程在以后的工作、生活中的意义、作用和价值，从而激发和发展学生的学习动机。

（二）营造教学氛围，保持最佳学习状态。

教学中教师要想方设法创造一个真诚、尊重和重视每个学生的、积极的、有社会情感支持的学习氛围，学生置身于这样的环境氛围中学习，积极性自然高，就能保持最佳状态，学习效果自然会好。

（三）优化教学环境，达到激发动机目的。

教学中充分利用多媒体手段，优化教学环境，以图像、动画、影像、声音等多种媒体来反映事物本质，逼真地表现事物的存在和动态变化，通过视觉听觉诱发学生思维，达到激发学生学习动机的目的。

（四）恰当表扬奖励，感受学习成功乐趣。

学习成功的体验能增强学生的成就动机，而过多的失败会削弱成功动机。因此，教学中教师创造条件使学生获得成功的机会和体验，是激发学生学习动机的重要方法。教师恰当的表扬和奖励，就能让学生获得成功的体验，感受到学习成功的乐趣，有助于学生产生自信心，学习自然会更用功，学习成绩会相应提高。

三、转变学习方式，提高学习能力

转变学生的学习方式，是指将过分强调和突出接受与掌握的机械训练、死记硬背、单一被动的传统学习方式，转变为自主探求、合作交流和操作实践等多样化的学习方式，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，成为注重培养学生创新精神和实践能力的过程，成为培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯的过程。学习方式的转变，将使学生的自主性、独立性、能动性和创造性得到真正地张扬，学生不仅将成为学习的主人，而且还将成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的、有责任感的主人，就会把学习跟生活、生命、成长、发展有机地联系起来，就会越学越会学，越学越爱学，学习就能取得事半功倍的效果。因此，转变学习方式，对全面推进素质教育，促进学生全面发展，提高学习能力，具有极其重要的意义。

教师指导学生转变学习方式的方法很多，在此谈点自己的看法。

第一，教师要抛弃固定的、程式化的教学方式，成为学习活动的参与者。教师上课不再是传授知识，而是和学生共同分享和理解，要将原来的“授人以鱼”转变为“授之以渔”。

第二，教师要创设充满活力的课堂教学模式，使学生自觉担当起学习的责任。教师应当对学生的学习负责，但是只有学生自觉地担负起学习的责任时，他们才会积极地参与到课堂教学中来。因此，教师要认真研究教材，挖掘其促进人性发展的因素，精心设计出充满活力的课堂教学模式，使教师真正成为学习活动的组织者、引导者、激励者、合作者，而非“解题者”，学生真正成为主动探索知识的 “建构者”，而非“模仿者”，实现真正意义上的自主、合作、探究。

第三，教师要鼓励学生大胆质疑，让学生从“敢问”发展到“善问”。产生学习信念的根本原因是疑问，没有疑问就难以诱发和激起学生的求知欲望，没有疑问学生也就不去深入思考，学习就只能处在表层，只能是一种形式。教师要鼓励学生大胆质疑，指导质疑方法，并运用多种方法进行解疑，在质疑、解疑中培养学生的创新精神和学习能力。

综上所述，教师大可不必为学生的学习成绩唉声叹气，只要想方设法激发起学生的学习兴趣，激活他们的学习动机，引导他们转变学习方式，他们就会愿意学习。只有学生愿意学习了，才能够学得好，成绩才会稳步提高。

作者简介：

刘武：中学二级教师，本科，有志进行有关语文教学、班主任管理方面的研究。