新型化学课堂教学模式

韦永克

摘要：新课改背景下出现了形式多样的化学课堂教学模式。各种教学模式均呈现出鲜明的特点，教学效果显著。笔者根据多年的教学实践，结合新课改的精神实质，在实践中探索总结了一套适合于自身的化学教学模式，在同类班级中作对比实验，取得了较好的教学效果。

关键词：新型；化学课堂；“自学辅导型教学”

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0131

笔者将在多年实践中探索总结的化学教学模式称之为“自学辅导型教学”模式。叶圣陶先生说过：“学生要学的不光是课本上的知识，更重要的是学生能在各科学习中学会自学的本领，学生有了自学的本领，就能自己寻求知识。”自学辅导型教学模式，是让学生学会自主学习，即以学生为主体，鼓励学生自主思考、自主解决问题。所以，教师在教学过程中，只有让学生懂得如何学习，才能使学生受用无穷；而且对学生自学能力的培养，也会让师生在双边教学过程中碰撞出思维的火花，教学过程中，效果良好。所以，自学辅导教学模式，是以提高学生自主学习、独立思考、自我分析和解决问题的能力，提高了教师的教学效率和教学质量为目的。

一、教学基本模式

1. 以导学案为主线，将课堂教学延伸到课堂之外

初步建立起学生课前自习体系，让学生通过课前自习，初步具备解决问题的的能力。在这一环节中，教师将课程中的教学目的及要求，主要的知识点及能力及价值观融合为一体，设计成导学案。让学生自习课本知识并完成导学案上的问题。以下是笔者设计的“乙烯”导学案：

“乙烯” 导学案

学习目标：

一、掌握乙烯的分子结构。

二、掌握乙烯的物理性质和化学性质。

三、掌握加成反应。

自主整理：

一、乙烯的分子结构

1. 分子式；电子式；结构简式。

2. 结构特点：

①二个碳原子和四个氢原子都在上；

②双键中有一个键比较易断裂。

二、乙烯的物理性质

乙烯是色、气味的体，溶于水，密度比空气 。

三、乙烯的化学性质

1. 氧化反应

①燃烧：化学议程式，现象是

。

②酸性高锰酸钾溶液中通入乙烯气体，现象是。

2. 加成反应

①概念：有机物分子中的(或)两端的碳原子与其他原子或原子团直接结合生成新的化合物的反应，叫做加成反应。试分别写出乙烯与氢气、水、溴发生加成反应的化学方程式：

；

；；

②加成反应的特点：双键断开其中一个键，其它原子或原子团分别 加在 。

探究学习：

一、已知乙烯能被高锰酸钾氧化生成二氧碳。能不能用高锰酸钾除去乙烷中混有的乙烯？请设计一个简单的试验装置除去乙烷中混有的少量乙烯。

二、在光照条件下，乙烷与氯气发生取代反应生成物中有一氯乙烷；在一定条件下，乙烯与氯化氢发生加成反应也能生成一氯乙烷。请问：用哪种方法制备一氯乙烷更合理，为什么？

2.课堂教学环节

(1)课堂进程安排

分三阶段：

①课前学案总结时间(从上课开始至第15分钟)：在这一阶段主要由学生选举代表上台回答学案的问题、重点知识作出较详细的解释。

②学生探究活动时间(从第15分钟到第30分钟，如果课程内容需要从实验上获得问题的答案，或者需要进行学生实验，则将前阶段的时间缩小为10分钟)：这一段时间主要安排学生进行实验探究和分组讨论。将活动成果和存在问题由小组长收集提交教师。

③教师分析和总结归纳时间(从第30钟到第40分钟)：归教师将学生提交的问题归纳结合本学时的知识进行讲解并作总结。

④教师进行典型例题的分析讲解和作业布置时间：最后5分钟。

(2)课堂特点

①真正实现以学生为主体，以教师为主导的新型教学模式的转变，强调学生的自习能力和探究能力的培养。鼓励学生发现问题，培养学生学会解决问题。

②真正实现把课堂交给学生的新型教学理念。从时间安排上看学生主导时间与教师主导时间为2∶1，学生独立思考和独立操作的时间大为增加。

③把课堂从学生被动接受知识转变为学生主动参与，主动地获得知识。

(3)课后作业批改和讲评

分教师和学生工作和学生工作两个内容：

一是教师对作业作全部批改；二是讲评教师的讲评主要集中于学生做错的题目上，并对知识做升华；其余的题目则由学生代表作一般性的讲解，时间安排上教师和学生的用时比为1∶2。

二、教学效果评估

笔者采用“自学辅导型教学”与传统的教学模式在高一的两个平行班级进行教学活动，期间进行了多次考试和检测，结果如下：

(注：9班采用的是传统的教学模式，10班采用的自学辅导型教学模式)

入学后第一考试化学成绩：

入学后第二考试化学成绩：

入学后第三次考试化学成绩：

入学后第四次考试化学成绩：

从考试结果上看，采用自学辅导型教学的班级学习成绩呈现较大进步，从试卷分析上看，学生解决难题和易错的能力明显加强。

三、存在的问题

1. 由于采用自学辅导型教学模式的没有前例可以参考，只能是摸石头过河，运用起来还没有得心应手，教学过程有时并不流畅。

2. 采用这样的教学模式需要教师有较强的课堂控制力，如果教师驾驭课堂能力不足时，学生学习活动容易出失控现象，严重影响教学效果。

3. 课前和课后的工作量较大，对教师的能力要求很高，如何让学生也参与到这一进程中来是值得探讨的问题。

四、结束语

教学改革是一项长期而又艰苦的工作，需要教育工作者作出艰辛的努力。自学辅导型教学模式只是改革大潮中的一朵小小的浪花，它需要更多的教育工作者继续探索、总结和完善，才能让一朵朵小小的浪花汇成滚滚东去的大河。