试论素质教育与教师素质

于立滨

儿童素质主要是在学校特定环境中，通过教师的精心培养逐渐形成发展的。下面想就教师素质与素质教育的关系做一初步探讨。

一、教师素质与素质教育的关系

诸多文章指出：“教师素质是实施素质教育的制约因素”，“建设一支优秀的教师队伍是实施素质教育的基石”。由此看来，高素质的教师队伍是推进素质教育的保障。《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”我国推进素质教育正处在新世纪时期。新世纪是一个高科技、多级化科技竞争的世纪，我们现在培养的是跨世纪人才。教师素质高低关系到一代人的成长。这代人的素质优劣对中华民族的振興至关重要。民族振兴的重任，首先由教师来承担。

二、素质教育对教师素质的要求

要培养高素质的学生，就必须有一支高素质的教师队伍”。教师高素质主要体现在：师魂（教师的政治灵魂）、师德（教师的职业道德）和师能（教师的综合能力）几方面：

1. 师魂。教师的政治灵魂对实施素质教育至关重要。要求教师有高度的爱国热情，爱岗敬业，勇于奉献的无私精神。祖国需要为人生理想，振兴中华为已任，不断学习、创新，“俯首甘为儒子牛”。为中华教育奋斗终生而无悔。

2. 师德。实施素质教育，要求教师有良好的职业道德。教师的教育对象是活生生的儿童少年，一言一行都能影响他们的一生。教书育人，为人师表，把科学的知识传授，以优胜的品格影响。“处处做榜样，事事育精英”。不愧做“人类灵魂的工程师”。

3. 师能。素质教育要求教师有创新意识。独立精辟地分析教材，研究学生，对各种教育信息处理加工。对教师影响进行传导，具有组织管理、协调、竞争、心理承受等综合能力，不仅要全面，而且要高素质。

三、教师素质提高的初步设想

师生心理感应律指出：“教师期待于学生的一切品格，教师自己应先于学生而具备；教师要施加给学生的任何影响，教师自己都应先于学生经历和体验其作用。”教师素质提高的途径，有如下几方面：

1. 集中培训与个体提高相结合。教师从事繁重教学工作的同时要接受再教育，能够也便于理论与实践结合，教学相长，对自身业务素质提高有利，效率高，收效快，并能增加知识经验的储蓄更新。教师科学合理地安排自身素质提高的计划日程、苦心钻研，定能如东北师大李洪生教授所讲：“教师给学生一杯水，自己要成为一条常流常新的小溪”。在岗自修精力必定有限，如果教师能定期轮流参加集体培训，系统地进行政治理论学习，专心钻研新时期教育思想、观念，对教师的政治、业务等多种素质的提高收益较理想。因此，我们主张双向结合。

2. 校与校、教师与教师协调，抓横向联系，共同提高。现在，由于国民经济状况等因素制约和教师基础条件差异，不可能同步并进，如果把各校优越条件并用，教师特长，共同发挥，有计划、有目的地搞好横向联系，取优汰劣，使有限的优势力量充分发挥，对教师素质提高将起到事半功倍之效果，如把某校的设备优势与另一校的人才优势有力配合，协调发展，会对两校教师提高更有益，充分实现资源共享。

3. 上下一致，充分发挥群体作用。领导集体应先做出中、短期教师素质修养规划。根据规划率先提高自身素质，以身作则做出表率，用亲身体验去联系群众。与教师同解素质提高中的困难，发挥集体力量攻难关。施教中，充分调动每位教师特长进行优化组合，使之近期发挥作用，共同对学生施加良好的教育影响。在实施素质教育有益的同时，教师本人也在差距中得到自身素质的提高。

4. 领导重视。科学、公正、公平、公开地评估教师的素质提高与教学业绩。正常的教师业绩评估应在科学的量化管理目标指导下进行，让教师有章可依，有规可遵循，便于自身提高。同时。把教师自身素质提高情况量化，参与业绩考核，让教师意识到只按陈规教学没有创新精神的教师不是素质教育所需要的人才，既让教师服“定心丸”，又让教师有“危机感”。

总之，教师素质提高的途径还很多，只要全体教育工作者群策群力，共谋其政，同心协力，再创辉煌，一支崭新的高素质教师队伍将为推进素质教育做出新的贡献。