思维导图在生物技术制药教学中的应用研究

韩诚武 王波

摘 要 为了提高教研型高校本科课程教学质量，探索思维导图在生物技术制药课程教学中的应用，具体体现在教学设计、教学方法、教学模式等几方面，结果发现不仅提高了教学质量，而且达到了预期的教学效果，培养出有地方特点的创新人才。

关键词 思维导图；生物技术制药；翻转教学

中图分类号：G642.4 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）10-0086-02

生物技术制药课是生物技术专业的一门专业选修课，所包含的主要技术范畴有基因工程、细胞工程、酶工程、发酵工程及生化工程。生物技术制药是生物技术在药学领域的应用，突破了传统的化学制药瓶颈，开拓了崭新的制药途径。但是，长期以来，生物技术制药的教学效果并不理想，对教师和学生的要求非常高，教师需要有讲授过五大工程的基本功，同时要掌握药学专业基础课程，那么对学生来讲这个难度就可想而知了。因此，在生物技术制药教学方法方面的创新，成为生物技术制药教学改革的一个重要课题。

思维导图是20世纪70年代由大脑、思维及学习问题专家东尼·博赞所创立的，是旨在开发人的思维潜力、提高人的思维能力的简单高效的图形工具。目前，将思维导图技术应用到生物技术制药的教学中来，探讨思维导图教学方法对生物技术制药教学效果的影响，同时采取各种先进的教学手段，以推进生物技术制药的教学改革，探索一条合理的教学模式。

1 思维导图在教学方法上的应用

生物技术制药的授课对象是生物技术专业的大三学生，采取的新的教学方法主要由翻转课堂、15分钟演讲、教师点评、答疑解惑等四部分组成。新的教学方法取代传统的讲授法，改变了以往单纯的教师教、学生被动接受的教学模式，所讲授内容先由学生发言、讨论，再由教师点评、补充总结，使学生参与到课堂教学中来，让学生成为课堂的主人。

在图1中引入翻转课堂这一新的教学方法，从教的角度来说，翻转教学翻转的是教学理念，从先教后学转变为先学后教、以学定教；从学的角度来说，翻转教学翻转的是学习理念，传统学习有时空的限制，翻转课堂在互联网技术支持下，打破了学习的时空界限，让学生在自主学习的过程中，选择适合自己的最佳学习方式，以提高自己的学习效率。在思维导图的应用中，教师和学生都是获益者，教师利用思维的发散可以寻找到各种教学方法，同时利用这些方法实现教学的展现，教师就是导演，向学生描述一幅立体动态的画面。学生就是演员，将一幅画面或是完美演绎，或是将其无限地延伸。

2 思维导图在生物技术制药理论学习中的应用

思维导图在教师备课中的应用 将思维导图这一发散性思维工具应用到生物技术制药理论的教学中来，可以打开教师在枯燥的备课中禁锢的思维，只有教师的思维通达活跃起来，学生才能看到知识的源泉是永不枯竭的，才能有好奇心去探索未知的世界。如“微生物工程制药”一章的思维导图，在其中，有关微生物工程制药的基本内容通过关键词、关键图形、线条、颜色等各种元素以特有的层次与分类方法展示在一页纸的篇幅上。学生在学习本章内容前可以通过预习并绘制思维导图以发现未掌握的基础知识，从而帮助基础较差的学生找到需要补习的基础知识。其次，思维导图通过关键词和图形的方式将基本内容浓缩于一页纸的篇幅上，无疑也削弱了学生的畏难情绪，同时思维导图的绘制过程本身就使得学生的学习方式和思维方式不断创新。

思维导图在学生创新性学习中的应用 在现代教学理论的指导下，学生自主性、创新性学习尤为重要，因此以学生为主体的“学”是本课程的亮点。为了使学生改变原有的学习思维习惯，让学生组成演讲小组，每组派代表进行演讲，而且要根据小组所绘制的思维导图来讲述生物技术制药领域的研究热点，同时开拓学生的发散思维和创新思维。经过2007级、2008级、2009级生物技术专业学生授课情况反映，效果非常好，学生在绘制思维导图过程中，加深了对知识的系统掌握。从表1中可以看到，使用思维导图的班级成绩都有提高，而且考试通过率都在98%以上。

3 思维导图在学生实验设计中的应用

思维导图在生物技术制药实验课的应用 生物技术制药实验课的课内实验主要有传统的生物技术实验和自主设计实验。传统实验以验证性实验为主，而自主性实验项目应根据大纲要求掌握的知识点制定，紧密结合课程内容体系，体现大纲教学要求，注重理论与实践的有机结合。针对本专业的特点，尽早让学生体会就业竞争的激烈，发挥学生的聪明才智，自主性实验完全由学生自主去选择实验题目，通过独立地查阅文献、专利等资料，设计出合理的实验题目。

例如，2009级学生根据资料设计出“竹荪多糖的抗氧化活性研究”，学生利用大量的课余时间在实验室进行探索试验，既加深了学生对专业知识的理解，同时又激发了学生对科学的兴趣，效果很好。

学生应用思维导图设计毕业论文 经过生物技术制药课程上对学生发散思维的训练，极大地激发了学生的学习兴趣，在思维导图的应用上有很多，这里重点介绍学生在做毕业论文时如何在自己查阅的文献中，找到自己感兴趣的题目，并且能够有计划、有步骤地实施计划。当学生把这幅图做出来时，他们心中已经有明确的目标。相反，没有经过思维导图训练的学生，则是一头雾水，不知道该选什么题目，只能等着教师指定题目，甚至不知道该怎么来完成这个题目。这并不是学生不聪明，而是学生没有经过训练。

在思维导图中，以“毕业论文”为中心，以论文模板、文献查阅、实验材料和方法选择、实验具体步骤、论文写作等五大部分为主，全面展开，有条不紊地进行。把写论文过程比作盖房子，从设计图纸到具体的一砖一瓦，是由思维导图、再由图导物的过程。

4 结语

在我国高校教学中受传统教学模式的影响，教师和学生主次地位根深蒂固，学生开放思维受到限制，阻碍了科学研究的更新发展。通过思维导图的训练，打破思维定势的框架，给学生插上想象的翅膀，遨游在广阔的天空。

根据学生的反馈，学习专业知识还可以这样轻松、快乐，每个人都在展示他们思维的能量，这种能量很强大。本科题组的全体教师通过实际教学经验的总结，发现思维导图能够使教师的备课内容更清晰、更丰富，相比传统的备课方法有诸多优点。综上所述，思维导图的研究和应用具有很大的空间和潜力，极具价值和意义。

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