初中信息技术课堂中翻转课堂教学模式的设计与应用

杨媛

摘 要：初中信息技术的综合性很强，不仅需要学生掌握基本的理论知识，更需要学生具备实践操作能力，将翻转课堂教学模式应用于初中信息技术课程，可以有提升教学水平。本文将具体探讨翻转课堂教学模式的内涵，目前初中信息技术课堂的教学现状，以及如何在此课堂上运用翻转教学模式，希望给相关人士提供参考。

关键词：初中信息技术;翻转教学;设计与应用

随着教育体制的不断改革，加快教育信息化进程已经成为各个学校的重要教学目标。初中阶段是培养学生信息素养的重要阶段，但是在初中信息技术课堂中存在着许多问题，致使学生的学习水平得不到有效提高。传统的教学模式已经不能满足教学需要，初中教师必须将翻转课堂的教学模式应用于信息技术教学之中。

一、翻转课堂教学模式内涵

所谓的翻转课堂，是指将课上授课和课后练习的教学程序相互颠倒，变成课前自学和课上练习的形式[1]。学生首先通过微课的方式进行课前自学，在自学后做题检验学习效果，如果没有达到预期效果，学生可进行二次自习。如果学生还是对问题留有疑问，可以在课上提问老师，老师会进行相应讲解。讲解完毕之后，教师与学生进行交流，展示学生的作业成果。

二、初中信息技术课程教学现状

初中信息技术课程具有理论性和操作性强的特点，目前许多初中信息技术的教师仍然采用传统的教学模式，在教学过程中会出现以下几种问题：第一，教师没有提前组织，造成课堂只需混乱;第二，没有依据学生的实际情况布置教学任务，教学效果无法提升;第三，教学设计不够全面，学生的综合素质无法得到培养;第四，教师没有尊重学生的主体地位，学生自学时间少，影响了课堂效率的提高。

三、将翻转课堂教学模式应用于初中信息技术课堂的优势

（一）突出学生主体地位

翻转课堂能突破传统教学模式的桎梏，使学生有更多的时间进行自主学习，保证学生的主体地位。在自主学习中，学生了解了自身的优点和问题，针对具体问题重点学习，可以提高学习水平。

（二）突出教师引导地位

教师是学生的引导者，翻转课堂的教学模式把学生学习知识的时间转到了课外，在课上教师对学生的难题进行详解，这种方法节省了时间和资源，突出了教师的引导地位。

四、初中信息技术课堂中翻转教学模式的设计和应用

（一）制作优秀课件

将翻转教学模式应用于初中信息技术课堂中，教师首先应该制作优秀的课件，让学生把握本章的难点问题，其次应该利用多媒体技术插入相关的音频和视频，激发学生的自主学习兴趣。比如，在讲“利用主页生成动态Web模板”这一课时，教师在制作课件中应该依据教材提供的“家乡味道”的标题，在课件中加入大量的饮食内容，丰富学生的学习素材。教师可以寻找一段《舌尖上的中国》的视频材料，还可以按地域进行划分，在课件中介绍各个地域的独特美食，如山东的煎饼、广州的白云猪手等等。学生在课件中领略了美食的魅力，可以激发学习兴趣，进行自主操作，对教材内容进行有效复习，从而提高了课堂的效率[2]。

在优秀课件的制作中应用翻转教学模式，即教师精心设计课件，为学生的课前预习提供大量材料。这种方法可以有效丰富课件内容，提高学生自主预习的积极性。

（二）丰富教学内容

教师在信息技术课程的教学中起着重要的引导作用，教师应当开展小组讨论和小组竞争活动，培养学生的竞争意识，丰富教学内容，使学生在讨论和写作中收获理论知识，提升实践操作水平。以“利用主页生成动态Web模板”为例，教师在插入模板对象，输入图文信息时，可以让小组展开讨论。家乡的美食都有什么？该如何排列组合自己插入的图片？如何对家乡美食进行讲解？小组分工写作，一个学生搜索美食类型，一个学生挑选相关图片，另一个学生则进行美食的简介编写。

在丰富教学内容的环节应用翻转教学模式，即教师在课堂上丰富学习形式，可以提高学生的团队写作能力，使学生在讨论和写作中收获理论知识，提升网络操作技能。

（三）完善教学平台

教师应用翻转教学模式时，可以建立一个网络信息平台，实现资源共享和信息交流。比如，学生在“利用主页生成动态Web模板”这一课，需要大量的图片、相关美食信息和音频视频资料。为了节省时间，教师可以在网络信息平台上设置相应板块，如“图片素材”、“音频资料”等，使学生在具体学习中方便查找。

在完善教学平台时应用翻转教学模式，即在网络信息平台上提供资料，可以有效节省学生的查阅资料时间，提高课堂效率，加深学生对材料的理解和把握。

（四）优化教学策略

在初中信息技术的教学过程中，教师必须优化教学策略，提高教学水平，吸引学生的注意力，达到初中信息技术的教学目的[3]。优化教学策略包括创学教学、应用多媒体技术、创设情境、优化评价和优化课堂氛围等，教师应用这些优化教学策略，可以有效激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。

首先，教师应该应用创新教学的方法进行课堂教学。比如教师在讲解“利用主页生成动态Web模板”这一课后，可以布置相关作业，在作业内容上教师可以进行大胆创新。教师作成一个网站主页的半成品，学生需要自己插入表格、调整对齐方式、编辑文字信息等等。学生在完成作业之后，教师挑选其中好的作品进行课堂展示。

其次，教师应该应用多媒体技术进行课堂教学。比如，学生在课堂上进行“利用主页生成动态Web模板”的自主学习时，教师可以通过计算机技术进行远程操控，监测学生的学习情况，避免学生在课堂上玩游戏，扰乱课堂秩序。

再次，教师可以应用创设情境法进行课堂教学，比如，教师让学生制作动态Web模板时，可以创设一个网页比赛的情境，将学生代入情境之中。教师在课堂开始之前可以做这样的导入：“为了响应信息化时代的要求，学校决定举办网页比赛，下面就来看看那个同学能获得参加学校比赛的资格？”通过这种情境导入的方法，学生可以更好地进行自主复习和课上学习，提高学习水平[4]。

此外，教师应当优化评价策略，对学生进行客观评价，比如，教师让学生进行动态Web模板的制作之后，应当采用教师评价和学生互评两种模式。首先，教师让学生把制作的模板提交上来，依照学生的制作水平进行打分。在打分的环节中，教师不能以成品作为唯一的参考指标，而应该结合学生的学习态度、自身素质进行综合评价。教师在评价完毕之后，让学生进行互评，互评以学生在制作过程中的贡献作为重要指标。两个评价各占50%，从而完成对学生的评价工作。

最后，教师应当优化教学氛围，让学生在良好的竞争氛围中学习。以“利用主页生成动态Web模板”这一课为例，教师可以创造良好的竞争气氛，对课业完成较好的同学给予奖励，调动学生的积极性。在课程开始之前，教师带来一本精美的本子，或是一支钢笔，作为最优作品的嘉奖。学生在教师的激励下展开内部的良性竞争，可以发挥自身的最大潜能，将全部热情投入到课堂之中。因此，优化教学氛围能有效提升课堂效率，开拓学生的创造性思维[5]。

五、结论

随着网络信息技术的不断发展，信息技术课程越来越受到学校的重视。初中是培养人才的重要阶段，初中信息技术教师应当把翻转教学模式应用于课堂之中，提高教学水平，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]曹晓粉.翻转课堂教学模式的设计与应用研究[D].山东师范大学，2015.

[2]史传锋.初中信息科技翻转课堂教学的设计与应用[D].上海师范大学，2015.

[3]魏鹏.初中信息技术翻转课堂之课堂教学设计研究[D].南京师范大学，2015.

[4]王甲云.基于翻转课堂理念的初中信息技术微课的设计与开发[D].山东师范大学，2015.

[5]李燕.基于翻转课堂理念的初中信息技术网络课程设计与开发[D].山东师范大学，2014.