信息技术与科学整合的快乐

熊乐正

[摘 要] 信息技术与科学整合能使学生在生动有趣的情境中获得有价值的科学知识和技能。巧妙设计好信息技术与科学的整合更能使学生在“动中生疑”“疑中生趣”，促使学生进入学习新知的最佳心理状态。本文从探索者角度，就如何把握好科学与信息技术整合的关系、整合的原则、整合的实践展开探讨。

[关键词] 初中科学；信息技术；整合研究；协作实践

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 21. 078

[中图分类号] G743.4 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2014）21- 0109- 02

2000年10月国家教育部长陈至立在全国中小学信息技术工作会议上指出：“重视在开设信息技术课程同时，加强信息技术教育与其他课程的整合”“把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段”。

从20世纪60年代末期开始，科学学科与其他学科一样，综合化成为其教育的发展趋势。随着科学学科教育的发展和研究的深入，执教者对科学的认识也在丰富和发展，开始关注科学的完整性。科学课程目标也在教学实践的基础上逐步发生转变和扩展，科学课程的价值取向越来越侧重于协调人与自然的关系。在科学课程体系中，STS是以强调科学、技术与社会相互关系和科学技术在社会生产、生活和发展中的应用为指导思想而组织实施的科学教育。在STS课程三要素相互关系中，技术扮演着重要角色，而信息技术因其将数字化、网络化、智能化、多媒化等技术特征和知识密集、渗透力强、更新速度快等社会特征集于一体，成为联系科学和社会关系的桥梁与纽带。此外，在STS课程，教学过程中，信息技术还能为课程提供丰富的学习资源、构建活动平台、设计多样化的评价。所以，将信息技术与科学课程整合，既符合科学学科顺应社会科学发展的需要，又满足社会发展对学校教育的要求。

1 信息技术与科学学科整合的关系

整合是指结合、一体化的意思。即组成系统的各个部分之间“变换”能够通畅、有序，而不是充满障碍与冲突，能够有机“结合”，更不是简单叠加或貌合神离。同学之间可通过网络相互交谈，交流信息，相互借鉴，发表观点，深入探讨，激发学生的成就感。

2 信息技术与科学课程整合的原则

科学课堂是动态的，学生是有差异的，整合了信息技术的课堂并不能解决好所有的科学课堂教与学的问题。在实践基础上总结出整合的原则，并且只有遵循一定的原则才能发挥好信息技术与科学课程整合的优势和效益，才能使“整合”切实、科学、有效。

“整合”是具有原则性的。第一，整体性原则。确保“整合”过程的连贯性和流畅性。第二，教育性原则。信息技术与科学课程的整合应有助于课程改革目标的实现。第三，科学性原则。信息技术与科学课程的客观联系应符合教育教学规律。第四，有效性原则。信息技术与科学课程整合的效率和效益。信息技术既节省教师的备课时间，又加大课堂教学的信息量。网络资源既缩短学生获取大量教学信息的时间，又提升知识理解和记忆的效率，提高学习科学的效益。

3 信息技术与科学课程整合的实践

3.1 信息技术优化“科学教学”环境

由于多媒体信息技术动静结合，能创设逼真的教学情境和生动活泼的教学氛围，能充分调动学生的学习积极性和主动性，优化了教与学的过程，发展了学生的形象逻辑思维能力；同时，还能激发起学生强烈的好奇心和求知欲，为发展学生的创造性思维活动走出良好的一步。

3.2 信息技术支持“科学探究”活动

科学教育所涉及的领域是与人类生产和生活息息相关的科学领域，学生走进科学世界，意味着他们要像科学家那样去主动探究教学情境中的问题，从中体验学习科学的乐趣。从心理学角度讲，学生的思维与科学家的思维在本质上是一样的。学生进行主动探究，能产生对问题的惊奇、寻求假设的冲动、验证假设的欲望、发现的兴奋与激动、成功的欢乐与愉悦。养成科学探究的精神，将有助于提高学生今后的社会生存能力和终身学习的能力。

3.3 信息技术丰富“科学知识”信息

由于科学是对学生进行科学教育的一门基础性学科，它包含的内容极为丰富，不但涉及自然科学领域最基本的知识，而且还反映了科学研究的思维方式和探究方法，以及科学研究所必须具备的最基本技能。但是仅靠封闭式的以知识为中心的学科的整合方式，肯定难以完成自然学科的基本任务，因此，必须将这种“整合”发展为开放式的，才能切实提升“整合”的实效性。

首先，教师必须在教育观念、教学理念、课堂设计思想以及自身角色和学生角色等方面要有较大的转变。其次，使学生在通过网络应用资源的过程中，获取信息、分析信息、加工信息的各种能力都能够得到培养和提高，真正成为学习的主体。最后，应把信息技术作为信息环境和加工工具，通过在线学习使学生获得真实可信、印象深刻的感性知识，从而正确感知事物的性状特征，实现前所未有的技能突破。

科学课堂教学实效的提升，不仅需要在遵循一定原则的基础上将信息技术与科学课程有机整合，在课堂教学实践中，还应该注重学生学习的探究过程，引导学生自主探究，大力倡导协作学习，避免整合的通病。

4 结 语

科学与信息技术整合顺应了时代发展，遵循了教育教学规律，理性地规避问题，引领科学课程目标、教学观念、学习方法、评价手段的转变，为学生提供了丰富的、交互的、开放的学习环境，有效地提升了课堂效率，促进了学生能力提升，使学生乐学好学。

主要参考文献

[1]刘德华.“点击”学校课程——走在十字路口的科学教育[M].福州：福建教育出版社，2001.

[2]陈玉琨.课程改革与课程评价[M]. 北京：教育科学出版社，2001.

[3]王吉庆.信息素养论[M].上海：上海教育出版社，2001.

[4]陈绪常，龚明斌，等.多媒体设计与运用艺术[M].北京：中国林业出版社，2001.