多媒体技术与化学教学

郑扬

摘要：多媒体技术作为一种教学手段，其应用领域越来越广泛，特别是在教育领域显示出了它的重要作用。多媒体技术在教学中的应用不但可以激发学生的学习兴趣，促进学生知识的获取与保持，而且可以有效地组织和管理教学信息，构建理想的学习环境，调动学生的主动性和独立精神，促进学生自主学习，进而使教师不断提高认识、转变观念、更新思想，充分重视和发挥多媒体技术在教学中的作用。

关键词：多媒体技术；化学教学；教师；学生

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0133

一、现代多媒体技术与化学教学的整合

1. 多媒体技术进入化学课堂

在化学教学中运用多媒体技术，可以把师生带入一个更广阔的天地、一个绘声绘色的世界，可以提高学生学习的兴趣，因此，从宏观和微观方面来说，多媒体技术在中学化学课堂教学中具有不可替代的作用。化学作为中学的一门研究物质组成、结构、性质和变化规律的科学，其概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见，又摸不着，还有许多演示实验由于各种原因，这些实验没有条件可做或能做但效果不明显，因此单靠语言和文字描述，学生较难理解，从而直接影响了学生学习的积极性。为此，许多化学教师需要不断探索行之有效的教学方法。

多媒体技术的应用给化学改革带来一片生机，值得化学教师积极推广。通过多媒体进行动画模拟，能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变换的实质，理解化学原理。如学习复分解反应条件时，学生对此条件的成因难以理解，而且教师的叙述必须依托学生动态的抽象思维。如果教师采用flash制作溶液中离子的运动状态和离子结合成不易电离的生成物而使平衡发生移动即反应发生的必要条件，学生们就可以理解复分解的实质，这在很大程度上提高了课堂教学效果。再如动画模拟氧化汞分解，氧化汞分子分成氧原子、汞原子，每两个氧原子重新组合为氧分子，氧分子的聚集形成氧气，汞原子的堆积形成金属汞的过程，这一过程使用多媒体可对初中学生在早期建立化学概念起到非常重要的作用。再如电荷的定向移动形成电流，学生不明白电荷怎么移动，如果做成动画，学生一看就很明白了。利用多媒体辅助教学来直观地了解化学知识，既可以帮助学生更好地认识物质的结构，理解化学变化的原理，也大大提高了课堂教学的质量，吸引了学生的兴趣，引导学生进一步思考。由此可见，在中学化学课堂教学中，合理科学地选择多媒体辅助教学，可以帮助学生形成化学概念，理解化学原理，提高学生分析和解决问题的能力。

2. 利用多媒体技术辅助化学实验教学

化学实验是化学理论赖以产生和发展的基础，许多化学知识的传授要结合实验进行。因此，增加课堂演示实验的数量，将非常有助于对化学知识的理解和认知，这也是当前中学课堂教学改革的一个趋势。然而，化学实验有别于其他学科的实验，它有其自身的特点，如：有的反应速度很慢；有的反应现象稍纵即逝；有的反应产生大量的有毒物质，对环境造成一定的污染等。因此，教材在选编演示实验时，具有一定的局限性。有些非常有演示价值的实验，因此而被舍弃；也有些实验，虽然被选编了，但在用传统方式演示时，也会出现如上难以克服的问题，不利于学生的观察和思考。因此，如果运用多媒体教学，可以将某些实验的观察效果人为地加快或放慢，或者可以模拟某些实验过程，从而会收到良好的课堂效果。许多化学概念、化学原理、化学规律及化学变化等教学内容都比较抽象，对于刚刚接触化学的中学生，头脑中没有与之相关的知识信息。因此，在学习化学的过程中，往往感到比较难于理解。而且化学所研究的物质的微观组织及结构，一般都涉及到微观领域的化学信息，人的肉眼无法观察到，更是令他们难以想象和信服，这势必影响教师的课堂教学进程，增加教学难度。而借助多媒体课件，也可以对微观世界进行宏观地模拟，极大地提高了课堂教学的效果。

二、多媒体辅助化学教学的优越性

多媒体教学辅助化学教学的形式多种多样，应用比较普遍的是用大屏幕投影系统与传统教学媒体有机结合来进行教学。教师可以边讲边操作；也可以结合教学内容，展示事实、创设情景、呈现过程、提供示范，必要时再辅以课堂实验等。这样的教学模式除了信息量大、时间利用效率高等优点外，笔者认为在设计时还具有不可替代的性能。

多媒体技术运用于教学，不仅为教学提供了新的思路，也开发了学生的自身潜能，学生看了多媒体课件后，也积极地参与,这样提高了学生的动手能力，激发了学生的学习热情，提高了课堂的教学效率，而且为学生的创造性思维能力的开发提供了用武之地。

参考文献：

[1] 李晓龙.对信息技术与初中化学课程整合的认识[J].新课程(教育学术版),2009(1).

[2] 刘沁华.签单信息技术与化学教学[J].太原城市职业技术学院学报,2009(1).