解析高中数学教学中体验教学模式的应用

许金生

【摘要】体验式教学模式可调动学生的积极主动性，加深学生对所学知识的理解，在高中数学教学中颇为重要.首先对该模式做了简单介绍，然后从情境创设、合作交流、多媒体应用等方面就其在高中数学教学中的应用进行了分析.

【关键词】高中数学；体验式教学模式；创设情境；多媒体

引言

高中数学有一定的难度，尽管相继出现了不少新方法，但很多学生学习起来仍很吃力.为此，必须调动学生积极性，使其主动去学习，独立思考，自主探究，只有通过自身学习，将教师教授的内容再创造，才能真正学会.这就要求采用体验教学模式，即通过自身体验去深入探究数学的魅力，从而锻炼学生的创新能力.

一、体验教学模式

曾有研究显示：人类阅读的信息只能记住10%，听说的信息只能记住20%，但经历过的事却能记住80%.可见，体验教学是有理论依据的，真正地参与体验能够取得更好的效果.所谓体验教学，指的是教师根据相关理论加以指导，令学生亲身去感知并领悟所学知识，然后在实践中得以证实.整个过程都由学生独立完成，如此可加强学生对知识的掌握程度.

二、体验教学模式在高中数学教学中的应用

1.创设情境

数学源于生活，用于生活.教师在课堂上应创设一些学生有兴趣且熟悉的情境素材，将课堂生活化，学生才能全身心投入，真正感悟数学.高中数学与实际生活联系较为紧密，很多定理公式都是在实践中总结出来的.教师应尽可能地将这种情境还原，为学生提供一个轻松自然的学习氛围.如在讲授对数时，可结合实际案例进行教学：2004年印尼海啸给印度洋沿岸各国带来了巨大损失，海啸由地震引起，当时苏门答腊岛附近海域的地震等级为里氏9级.当天美国地质勘探局测量的结果显示，地震等级为里氏9级；德国和中国测量的结果分别是8.5级、8.7级.表面看起来，美国和德国的测量差别较小，但其实数据差很大，具体可运用对数计算求得.根据震级公式，里氏震级M=lgA -lgA0，A表示标准地震的振幅，A0表示的是地震曲线的振幅.

2.培养合作精神

良好的沟通交流在高中数学教学中很有必要，包括学习方法、学习主体等方面的交流.在交流中互换意见，培养合作精神，能够使构建的知识体系更加完善.小组教学法较为常见，在整个交流过程中，教师起着引导辅助作用，也应与学生互动，参与到交流中来，与学生共同学习，引导学生能够将自身体验的感觉、收获表达出来，与同学共享.对于不足之处，则加以改进.小组教学有利于活跃课堂氛围，锻炼学生的独立思考能力及合作精神，从而更好地掌握所学知识.同时还能够丰富教师的教学经验，根据学生的弱势进行有针对性的教学.如在学习“直线和圆”的知识时，有例题为：先经过独立思考，在小组内部探讨最佳解题方法；然后与其他小组相互交流，掌握多种解题方法，拓展学生的解题思路.在此过程中既锻炼了学生的独立思考能力，又有利于培养合作精神，取得了较好的效果.

须注意的是，不管采取何种交流方式，应重视其有效性.鼓励学生积极参与，但必须有纪律性，不能趁此说笑.使同学充分发挥自身才能，提高交流质量.最后的评价环节也不容忽视，教师应根据各自表现予以相应的评价，多使用鼓励性语言，增强学生的自信心.

3.多媒体教学的应用

空间几何是高中数学的一个难点，也是教学目标中的重点内容，学生需具备较强的空间想象力，以及良好的灵活运用能力，在初学时会有很大困难.教师不妨引入多媒体教学，将复杂的图像和空间关系通过旋转、分离等调整方式直观形象地展示，使学生能够更加容易地理解.多媒体的另一个优势在于能够节约板书时间，提高课堂效率.

4.对教师的要求

体验教学模式在实际执行中必然会遇到很多障碍，这就对教师提出了更高的要求，教师需不断学习，提高自身修养.首先应转变教学思想，认识到学生的主体地位，将学生由听众变为教学的参与者，自己则主要负责调动学生的积极性，并引导学生进行“体验”，使他们在此过程中能够真实感受、真切体验；其次要根据所学内容以及学生兴趣，创设适宜的情景，鼓励学生主动参加.体验结束后，要引导学生独立思考，需有所获才能体现出体验教学的价值.而且要懂得借助激励性的语言克服学生的心理阴影，增强其自信心.所以教师要提前做好准备工作，全面考虑“体验”过程中可能出现的问题，并能够解决.此外，除了专业知识，教师还应不断学习，拓展知识结构，与时俱进，培养科学的教育思想.

三、结束语

高中数学较为重要，难度也有所增加，教学中需采取有效可行的方法.在很多难点教学时，普通的方法难以取得预期效果.在此介绍了一种体验教学模式，通过创设适宜的情境，令学生主动参与体验，从中感受数学、领会数学，有利于提高教学效果，值得推广应用.

【参考文献】

[1]张世权.体验教学模式在高中数学教学的应用[J].师道，2012，20（4）：165-167.

[2]孙玉芳.体验教学模式初探[J].教育科研论坛，2012，20（3）：176-178.