课外作业有效性的实践与研究

武方敏 徐士永

【摘要】数学作业是检验教学效果的有效工具，但是目前初中数学作业存在很多问题，导致学生对数学科兴趣不浓，影响了学习效果和学生的身心发展.我校通过在不同年段实践多种形式的课外作业，摸索出了一系列有效的方式方法.只有短期知识巩固性训练和长期能力性活动训练相结合，才能为学生的终身学习力的形成做好铺垫.

【关键词】减负；课外作业；有效性；数学主题班会；学科家访

“减负”一直是社会的热门话题，然而，年复一年，中小学生的课业负担非但没有减下来，反而有加重的趋势.2013年初，厦门市教育局正式公布了《关于减轻义务教育阶段学生过重课业负担的若干规定》并加强执行力度的监督，内容包括取消早读、按时放学、严格控制作业量、保证学生睡眠、每学期只能考试两次、严禁全区统一考试等，被称为厦门史上最严“减负令”.2014年厦门市教育局还进行了电话随访抽查工作，一些违规学校被点名批评.在很多学生拍手叫好的同时，家长的担忧和老师的教学困扰不约而至.由于笔者所执教的学校地处厦门市海沧区城乡结合部，生源有的来自附近村庄，有的是外来务工人员的子女，有的是新建小区的外来购房户的孩子，学生的教育背景差异较大，学生的学习能力也参差不齐.这对数学科教师提出了更高的要求——在控制作业量的基础上还要切实有效地保障学习效果.这是一个挑战，同时也是一个难得的机遇，可以让每位数学教师反思自己的教学方式，更新自己的教学理念，寻求恰当的教学模式，营造高效的数学课堂.

“数学的学习，课堂是主战场，高效的作业，会对数学的学习起到巩固、深化的作用.”这个观点没有错，可是有失偏颇，这里的作业还是狭隘意义上的书面作业，是对课本知识的一个巩固和深化.现在我们需要课本知识巩固性作业落实到位的同时，更需要在课后学会布置“大作业”，以丰富多彩的数学作业形式来激发学生的数学热情，通过各种数学活动来提升学生的数学素养和人格品质.本文就是笔者对追求初中数学作业效益最大化课题研究过程中的一些思考.

一、新课标的前瞻性

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中明确提出要求：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展.义务教育阶段的特质决定了义务教育阶段数学教育的普及性和发展性.义务教育阶段的数学教育必须面向所有的学生，必须为每一个学生的终身发展奠定基础.义务教育阶段，培养学生的兴趣是至关重要的，因为只有兴趣才是学习的不懈的动力.义务教育阶段是学生身心发展的重要阶段，也是学生个性学习和价值观形成的重要时期，因此在注意普及性的同时，还应当关注学生的个性发展.每一个人对数学的喜爱和感悟是不同的，因此要关注学生学习中的差异，因材施教.

二、当今的数学作业现状

1.教师布置作业特点

（1）作业内容一刀切——不关心学困生

为了应付考试，很多教师不得不依靠现成的试卷和各种辅导材料中机械重复的题目来巩固学生对知识点的掌握，作业内容一刀切，缺乏分层意识，学生成了被动的解题机器，无视学生特别是学困生的实际情况和承受能力，结果导致学生怨、老师忙、家长慌的恶性循环，更无效果和成绩可言.

（2）作业形式简单化——缺乏创新意识

传统的作业往往是直接利用课本上现有的练习进行“点题式”的布置，缺乏创新意识，少见“设计”成分，学生毫无兴趣，味同嚼蜡，这种形式单调的作业大大禁锢了学生思维的发展，不适合差异性学生个体的发展.

（3）作业评价评语少——缺乏激励功能

由于作业太多和工作任务重等原因，老师不得不加班加点赶任务，使批改质量大打折扣，老师只能对结果进行对或错的评价，无暇顾及学生作业的过程、方法，忽视了形成性评价，很少写针对学生个体差异的评语，致使作业评价的激励功能缺位.

2.学生完成作业现状

（1）大多数同学能按时完成作业，但对作业的认识仅仅停留在完成任务这一层次，做对或做错，作业书写规范与否毫不关心.

（2）自觉性不够，需要家长和老师的监督，否则能不做则不做，尤其是周末作业.

（3）对作业中的题目，简单的题目认为自己会做而不愿做，稍难的题目就缺乏信心和毅力而不想做，等待老师的讲评或抄袭他人.

先前笔者曾经对所任教的两个班级的数学作业进行调查，结果令人担忧.基础较差的学生因为长期完成作业比较困难，内心的成功的愿望就会一点点被磨灭进而产生了消极情绪；成绩不错的学生虽然大部分时间也能按时完成作业，但只是停留在“为了完成作业而完成作业”，对作业中的题目简单的不愿做或者只写个答案，认为自己会做何必浪费时间，而稍难的就缺乏钻研精神，等老师公布答案，心理上放松，思维调动不起来.因此，把课堂作为主战场认真备课精心教学的同时，教师应把作业练习作为教学的重要环节来设计和把握，使教学与练习相互促进，增强教学实效.

三、 破“旧”求“新”

中考就像引驴推磨的那把草，使得数学教学过早功利化，学生被茫茫题海所淹没，教师布置的作业变成学生沉重的负担.

如何把学生从大量无效、机械重复的作业中解脱出来，还学生一个自由发展个性的空间具有很强的实践意义.

长期以来，我国学者对于课堂教学的研究颇多，对作业的研究则相对较少.目前很多学者都认为课外作业是根据教师要求，学生在课外时间独立进行的学习活动，目的是为了巩固课堂所学的知识，达到学而不忘、举一反三的教学效果.这种以知识的巩固为单一目的的作业观是需要我们重新审视的.

作业是教学环节的重要组成部分，如果书面作业负担过重，学生就会对学习失去兴趣，学习效率和教学效果势必会受到严重影响.大量的无效作业还会给学生造成过重的心理负担.优化数学作业的设计，使得作业形式多样化，避免题海战术和低效作业，提倡探索创新，在实践中成长，最终让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展，让学生在完成数学作业的过程中享受到学习数学＼运用数学的快乐.

正如习近平主席说的：“鞋子合脚不合脚，只有自己知道.”每个学科的发展没有办法照搬别人的经验模式，需要在借鉴他人成果的基础上，探索一条适合本校初中数学教学的新路子，来提升学生数学学习兴趣，让学生爱上数学，然后进一步规范数学各方面学习习惯，提高数学素养，使得数学教学成绩稳中有进的同时又能为学生形成终身学习的好习惯打下良好的基础.

1.学情分析

笔者所在学校地处城乡结合部，生源复杂，学生的教育背景差异较大，面临学生的学习能力参差不齐，学生自觉性不足，大部分家长对孩子的学习是有心无力的情况.提升学生学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯是摆在每个数学教师面前的一个亟待解决的问题.作为一个年轻的学校，年轻的团队，数学组教师都充满了激情，而且已经都有了六七年以上的工作经验，对课堂教学的掌控能力也比较强，所以课堂上可以尽可能保证学生的学习效果.目前问题集中在学生课外时间如何有效地学习数学.然而课外时间缺少了老师的监督，学生作业往往出现书写马虎大意，计算错误，作业不完成或抄袭等现象，相当一部分学生对作业持应付态度.

2.在实践中成长

为了让作业能真正地走进学生心中，助力学生数学素养的提升，笔者带领数学组教师针对不同年段学生进行了以下实践尝试：

（1）初一作为起始年段，首先要用教师的人格魅力和学科之美让学生都能爱上数学.入学要对学生进行数学相关学习习惯的专题培训（指导学生如何有效预习、高效地听课、保质保量地完成作业以及如何使小组合作真正发挥实效而不流于形式），通过每天知识检测性的短期作业和以学期为单位开展丰富多彩的数学活动提升学生学习数学的兴趣， 使得后续的教与学能取得事半功倍的效果.

（2）初二学生已经有了一定的知识储备，这个时期要注重学生数学思维的培养，答题准确率的提升，为初三打好基础.由于本校正开展“自主学习、先学后教”的教学模式，初二有些学生已经开始分化，使得小组合作开始遇到瓶颈，课堂热烈的气氛背后是需要不断纠正不良的学习习惯.为了能有效提升合作学习，教师需要抓好预习作业关，使得课堂的小组讨论变得有实效.这个时期的学生的世界观、价值观正在逐步形成，不再唯老师是从，唯家长是从，青春的叛逆虽然会让老师和家长头疼，但是我们应该看到的是学生开始有自己的想法了，自己会思考了，所以我们应该抓住这个契机，指导学生做半年期小课题等多种作业形式， 培养学生逻辑思维能力和统筹安排的意识，为高中和大学奠定一个良好的基础.

（3）初三学生面临中考的压力，这个时期重点应该放在知识的巩固，作业质量的落实.为了让学生重视计算的准确率，年段将会组织全员性的“数学速算比赛”；为了让学生能更好地备战中考，将会指导学生建立属于自己的有效的错题本，并进行“优秀错题本评选展示”；为了能让学生不要在题海中迷失方向，要有全局意识，不仅要看到具体的“树木”，也要看到“森林”，将举行“中考试题命题比赛”，使得学生学会揣摩出卷人的意图，在中考中争取能做到不轻视简单题，稳住中档题，顺利破解难题的题眼，使得我们学校的数学中考成绩能取得新的突破.

（4）周总结助力学生能力的提升.我校的周总结有两种形式：坚持每周一次40分钟周测试，另一种形式就是数学班会制度.周测的目的在于及时针对学生的知识掌握查缺补漏，所以我校数学教研组统一要求每周只上四天课程，剩余一课时用来周测.数学班会制度源于厦门市中小学都有安排一节下午的数学研究课，鉴于下午的课效率低下，因此我教研组通过对班级学生进行数学班会课的初步培训后，由学生以小组为单位自行组织策划数学学习、学科之美等等方面的主题班会.这种方式不仅有效提高了学生的组织策划的严谨性，同时也训练了学生的表达能力，更重要的是在这个过程中学生的团队合作力得到有效提升.

（5）学科家访与班主任的德育家访同样重要.为了有效加强学科教学管理，我数学组要求各位教师针对初一新生必须在第一个学期全员家访，后续的学习过程中有针对性的重点家访.家访的过程是一个累并快乐着的过程，为后续的数学教学和德育渗透打下了一个良好的基础，可以起到事半功倍的作用.如今我们已经体验到了学科家访带来的益处.

以上是我校在初中数学课外作业形式和有效性方面作出的一些初步尝试，已经取得了不错的反响，现在分享给各位一线教师，以期共同为数学教学工作有效性的提高献出绵薄之力.