初中语文应重视汉字书写教学

2014-04-29 01:57马桂菊
中学课程辅导·教学研究 2014年26期
关键词:汉字书写重视初中语文教学

马桂菊

摘要:说好普通话、写好规范字是语文教学对中小学生的基本要求。针对时下越来越多的中小学生汉字书写能力不断弱化的现状,笔者认为如何提升中小学生汉字书写能力,培养他们规范、美观书写的兴趣已成为急需解决的问题。

关键词:初中语文教学;重视;汉字书写

中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2014)09-0139

在应试教育的大背景下,现代书写工具对书写的渗透和冲击,致使中小学生的书写能力在不断弱化。古代有专门的书写教师和专门的写字练习,比如在宋代,12岁以上的学生每天要习字五百。而民国时期,私塾书法教育注重技法的承传,建国之后五六十年代也还有书写练习,80年代还流行过钢笔书法热,但后来随着电脑的逐渐普及,以及在应试教育中,汉字书写远离语数英等主课的“主体”地位,导致学生汉字书写能力下降。现在很多学生并不重视汉字书写。“只要会写就行了,现在是信息时代,电脑办公,字写得再好也派不上用场”“手写浪费时间”等观点在学生中较为普遍。

殊不知汉字艺术是我国优秀的传统文化,是一门古老、传统而又充满魅力和审美情趣的艺术。热爱祖国文字,形成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,并具有初步的书法欣赏能力是现代中国公民的基本素养,也是基础课程的目标之一。规范、端正、整洁地书写并有一定的速度,是顺利而有效地进行书面交流的基础。学会了写字,尤其能写好规范汉字,就能用文字表情达意,就能完成作业,这对于学生当前的学习及以后的学习工作都有重要意义。

笔者多年来一直从事初中语文教学工作,发现近年来学生汉字书写正确率下降,字形不规范,字迹潦草,文面“乌烟瘴气”的现象日趋严重。作为一线语文教师,通过认真调查分析,认为应从以下几方面着手,努力改变这种不利局面,培养学生正确、规范、美观的书写汉字的习惯。

第一,语文教学中应重视汉字教学环节,让学生记牢常用字,积累常用词汇,不写、少些错别字、不规范字。教师示范引领打好写字教学的基础。

连日来,笔者对所从教中学的初中学生进行随机测试,笔者列举了20个常用词汇,包括“一筹莫展”、“淋漓尽致”、“鸦雀无声”等,能够全部准确书写出来的学生并不多。面对一些吃不准的字词,很多学生往往顿笔迟疑。而对《中国汉字听写大会》中的“荦荦大端”、“胃脘”、“锒铛入狱”等较为高难度的字词则更是望文兴叹。

针对这种现状,教师指导训练推动写字教学工作扎实开展显得尤为重要。加强写字教学,提高学生的写字质量,既是写字教师的责任,也是语文教师和其他学科教师的共同任务。各科教师都应明确写字的教学要求,在作文、各科作业和各科考卷的书写方面,都要要求学生把字写正确、端正、清楚,行款要整齐,卷面要干净,真正做到“提笔就是练字时”。中小学各任课教师都应以规范、美观、整洁的书写做学生的表率(包括板书、作业批语和日常公众用字)。教师必须坚持练习写一手好字,给学生做好示范,并在潜移默化中促进学生良好的书写态度和习惯的养成。

第二,扭转学生观念,重塑学生规范,美观书写汉字的意识及兴趣,以避免应试教育与现代书写工具双重冲击,改善学生书写能力不断下降的局势。

汉字,不仅仅是人们交流思想的工具,更是中华民族文化的载体。写好规范汉字是我国每个公民应该具备的一项基本技能,也是每个公民应该拥有的基本素质。然而令人担忧的是,随着电脑的普及和网络的高速发展,人们使用电脑日益低龄化,打字取代书写助长了“写字无用论”观念的盛行。在许多中小学校,都没有开设专门的写字教学课,一些语文教师也很少关注学生写好每一个汉字,更鲜有人将“写字”当成公开课教学内容。可以说,目前中小学汉字书写的教学基本上处于一种被放逐的状态,学生不明笔顺、写不好字、写错别字的现象自然越来越多了。

作为教育工作者,特别是语文教师,首先应全面深刻地认识写字教学的育人价值,并站在“语言文字规范是国家文明程度的标志,体现国家主权和民族尊严”的高度,以饱满的爱国主义热情,科学、认真、大力度地搞好写字的教育和教学。应明确告知学生,汉语言文字是联合国工作语言之一。随着中国与世界各国联系的加强以及中国国际地位的提高,学习汉语汉字的人日益增多,对汉字的规范化要求也越来越迫切。我们应采取正确的态度和措施对待汉字,重视汉字书写的规范、美观,不误用、“糟蹋”汉字,努力扭转青少年汉字书写水平普遍下滑的趋势,促进传统文化的传承与发扬。同时更应告知学生,即使电脑书写在主要范围替代人手书写的时代到来了,汉字的手写仍有它不可替代的作用。因为,电脑打字,必然会导致手写能力的退化,尤其是学生尚处于汉语言的基础学习阶段,过早地脱离手写会影响汉语掌握的水平。使用电脑是科学技术能力,汉字书写是基础教育必须学习的重要内容。俗话说,字如其人。一个汉字相当于人的一张脸,五官端正,人就长得漂亮。写字规范、美观,也会受到别人的称赞和尊敬。

第三,语文教学过程中应充分渗透写字教学,校园要营造良好环境。

如今的语文教学注重识字,而非书写,因此造成学生对长短撇等笔画的细微变化不甚了解,除了书写姿势不正确,书写笔画草率、马虎,也成为阻碍书写能力提升的一个重要原因。

故而,语文教师在教学中,应要求学生写字前认真观察范字,研究字的笔顺、间架结构及主笔位置,不仅看准每一笔的位置、形状和特点,更要看清笔画间是如何组合的,从而使他们清楚地认识到要把字作为一个整体来观察。教学中还要指导学生正确书写笔顺笔画,并注重指导学生的运笔,先让孩子们观察例字的基本笔画,让他们从中体会起笔、行笔、收笔,不仅要指导学生记住字形,还要指导他们书写规范、美观,表现出汉字的形体美。

语文教师要发挥良好的示范作用,首先应当提高自身素质,做到书写规范、板书正确、工整、美观,作业中的评语也要写得端正、清楚,尤其不能写简化字。同时,校内的板报、标语等也要写规范字,让学生在一个良好的汉字环境中受到熏陶。

第四,学校应多组织活动,提升学生字词积累量(下转第143页)(上接第139页)和书写速度,强化学生书写规范汉字的意识和兴趣。

“过去人们能用20个完全不同的词语表达‘疼痛,能用40个不同的词语形容‘笑,但我们现在能够说得出来的越来越少。”《中国汉字听写大会》的总导演关正文如是说。学生表达力的下降直指字词积累量。汉字书写不仅是对汉字记忆符号的书写,还是汉字本身文化传承问题,同时汉字书写量的多少也涉及阅读量的广泛性,仅仅靠课本阅读量有局限性,需要加强课外阅读量。当下的中小学生,包括一些大学生都做得很不好,不但字写得难看,很多字还写不出。表面看,这是对一些字的遗忘,其实是对汉文化和书写重视不够。长此以往,这必会造成汉语文阅读和写作的困难,也会危及汉文化根基。

处于基础教育阶段的中小学,要针对不同班级学生的实际书写状况,派专业的教师加强习字指导,通过示范、比较、观摩、展示成果等方法,帮助学生克服困难,提高写字的兴趣,掌握写字的基本技巧,增强习字的成功感。同时要确保时间,小学要保证各年级每周安排一节写字课,可以尝试每天练字15 分钟,可在自习或课外活动中安排。中高年级可将钢笔字和毛笔字练习交替安排。初中要将写字教学穿插在语文课中进行,在时间上,可以集中使用,也可分散安排,但必须保证每周的写字训练时间不少于 1 课时。要特别重视学生日常写字,随时关注学生的书写姿势。对书写潦草的学生,要采取措施,及时纠正,真正把写字指导渗透到每一科教学和每一项活动之中,使学生的书写时时处处受到良好的熏陶。

总之,社会家庭和学校要紧密配合,高度重视,积极开展各项活动,培养学生的写字兴趣,调动学生练字的积极性,加深学生们对汉字实用功能与审美功能的了解,培养学生的书法爱好及特长,努力促进中小学生写字水平的提高。

(作者单位:甘肃省陇南市武都区滨江中学 746000)

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