高职院校英语分层教学的思考和探索

陈瑶 洪霞

【摘要】目前高职院校的英语教学是职业教育的一个主要构成部分，不过随着国内大学的扩招，致使职业院校的发展举步维艰，职业院校的生源质量偏低、学生的英语水平存在较大的差异。因此教师要在英语教学过程针对学生的特性，按照素质教育的相关指标，在遵循学生个体差异的原则上实施分层次英语教学，找到学生差异化各层次的教学内容以及方法，进而提高学生对英语学习的兴趣，从根本深化去自主学习的动机，让学生可以得到最大限度的发展。现阶段分层次教学依然存在一些问题，但是，英语分层次教学是高职院校一种非常有效的教学体系，同样是深化高职院校英语教学一项主要内容。文章将根据高职院校英语教学的实际情况，并以高职院校英语分层教学问题的思考和探索作为切入点，予以深入分析，相关内容如下所述。

【关键词】高职院校 英语 分层教学 探索

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0102-02

近年来英语在人们生活中的作用已逐渐凸显，同时也对高职院校的英语教学提出了更高的要求。一些高职院校在英语教学过程中也暴露出了一些问题，高职院校学生的英语水平普遍偏低，由于其个性化差异，导致其英语水平参差不齐，两极分化现象十分严重。

1.高职院校英语分层教学的重要性

近年来英语在经济全球化的进程中显得十分重要。尤其是我国加入世贸组织后，国际间的沟通以及合作也变得频繁，中国已成为世界工业品生产的主力，因此高职教育一定要参与到国际合作之中，同时对经济的发展起到积极的促进作用。然而目前我国高职院校生源结构多元化。生源主要来自高考录取的普通高中生，职业中学、技工学校、中等职业学校生。大部分学生入学英语成绩比较差，词汇量比较小；再加上地域的教育水平差异，学生入学成绩参差不齐，又没有比较合适的教材和参考资料，给教师教学造成很大困难。普遍存在老师教得费劲，学生学得无趣，效果不佳，甚至出现学生英语水平倒退的怪圈。因此，实行分层教学，提高各层次学生英语能力势在必行，也是广大高职教师的责任。

2.分层次英语教学的基本方式

（1）加强英语教师队伍的建设，建立双师型教师队伍。目前受客观条件的制约，许多高职院校的英语教师缺乏实际工作的锻炼和经验积累，在讲授专业英语时，比如计算机英语时，学生本来很感兴趣，但部分老师缺乏相关的专业知识，课堂上沿用师队伍的建设亟待传统教学模式，讲解单词、翻译课文，难以激发学生的学习兴趣。而教师教学任务繁重也制约了教师有更多时间提升业务水平。因此学校因有计划、有步骤地加强英语教师的培养，要挖掘学校现有英语教师的潜力使其不断更新语言知识及教学理念。寻求经济的、多样化的、卓有成效的教师培训渠道与方式，给教师机会外出进修或参加学术交流，和企业合作培养双师型教师。

（2）理论与实践相结合的教材。现有的高职英语规划教材，只是一种普遍引导性的教材，各院校、各系部、各专业的情况千差万别，用同一套教材显然缺乏灵活性、针对性和实用性。所以需要开发一系列适应高职院校学生学习的理论与实践相结合的教材。既注意语言的交际功能又要内容应突出其实用性。

（3）因材施教。因为不同学生英语水平存在较大的差异，所以在教学过程中要做到有针对性教学。教学要遵循以人为本的原则，开展分层教学。按照学生差异化层次，在教学方案、施教手段以及测试等各个方面，有针对性的予以处理。

我们要先了解不同学生的性格特点，这样才能做到有矢可放，才能进一步的选择教学模式，选择确定教育措施，获得理想的教学效果。

实施分层次教学，我们的直接目的在于要让教学方法及内容迎合差异化学生的需要。所以，学生分层是分层次教学的先决条件。可以分为两层，即显性分层以及隐性分层。显性分层是将一个年级的学生根据成绩分为若干个层次。隐性分层则是将学生按学习成绩分成多个组别。无论是哪一种分层，我们都要先了解学生的英语水平。

实践显示，教学目标是分层教学的核心要素。差异化的教育对象，一定是需要差异化教学目标以及内容的，同时教学体系与课堂构架都要与其匹配。按照学生的差异化特性，运通差异化的教学形式及体系。在课堂教学过程中，要顾及到不同层次学生的学习能力，特别是对于基础较差的学生，要给与更多的关爱，更多的鼓励，情感交流。针对学习能力去设计差异化的练习题，要让所有学生都可以发挥其自身的能力，进而提高其兴趣，让其主动的进行英语学习。

（4）改革考核方式，完善教学体系。差异化层次的学生，其课后练习与作业题目，考核方式也要有所差异。在作业的设计上，我们可以将作业分成基础作业、提高作业以及拔尖作业。作业中要包括两大部分，即选做题与必做题，后者是知识的直接运用与简单的练习，基础作业层学生的必做题，同时也激励低层次学生在完成相应作业后，尝试拔高的练习题，以深化其英语能力，进而减少两极分化的差距。

在教学评估测试中，要把重点从孤立的分数测试转向具体的交际能力测试，淡化类似英语水平测试的统一考试，针对差异化层次的学生的学习能力设计差异化的考核方式，实施不同标准的评价。这样可以最大化的发挥评价的激励性，让所有学生都可以发挥其自身的能力，进而提高其兴趣，让其主动的进行英语学习。获得成功的快感，有助于深化其学习主动性，进而维系其良好的心态与自信心。

3.总结

分层教学是人本教育以及素质教育在课堂教学中的体现，其遵循了以人为本的基本教育理念。目前教育界正在全面推行素质教育，而分层次教学是一种较为前沿的教学体系，其构建了一种前所未有的教学框架，其重视学生的个体发展，与学生的实际相匹配，在很大程度上可以促进学生均衡发展，而且分层教学也与现阶段国内高职院校英语教学的实际相符，同时分层教学可以弥补常规教学中所存在的弊病，从根本推动高职英语教学的发展。目前，高职院校的英语分层教学还处于发展阶段，在实际的英语教学过程中，可能会遇到一系列的实际问题。这就需要教师从根本提升思想意识，主动的改变思想，在深化管理工作的同时也要予以科学的分层，同时要提高教师的业务能力，教师要在常规的教学中抓住学生的心理，细致的引导学生，做到实事求是，有指向性的教学，持续完善教学方法。只有这样，英语分层教学才可以最大化的發挥其实质作用，让所有学生都得到全面的提高。