高中英语教学求索

姚庆宝

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0124-01

随着全球经济的发展，英语的重要性日趋显著。虽然鉴于暂时的趋势，英语分数在高考中的比重会有所下降，但是，它作为目前全世界运用最广泛的官方语言之一，在整个社会发展中的地位是不可动摇的。所以，它在个人的发展过程中也是不可或缺的工具。但是由于英语的考察形式（选择题比重较大）简单化，学生容易忽视，再加上本身语言的复杂琐碎性，需要极大的毅力进行大量练习记忆，从而导致越来越多的学生到了高中阶段英语学习出现瓶颈，无法前进，而且这种状况越来越严重。

作为高中教师，我们需要在课堂教学中对学生、知识、教学方法不断的进行反思与求证，这样才能进一步发展学生各方面能力。教学是一门艺术，而且永远是一门有缺憾的艺术，而科学、有效的反思可以减少缺憾。经过长达八年的教学生涯，历经形色多样的困难，我对自己的工作不断进行查漏补遗，总结经验教训。我认为社会形势在不断变换，我们教师队伍的素质和理念同样需要与时俱进。

首先，不断提高自身的综合素质。情感素养方面要始终保持饱满的热情，感染学生乐观向上的学习态度。任何情况下不要把烦恼带入课堂，避免影响学生的学习效果。教学技能方面提高技巧：充分了解学生，掌握整体学生的学习基础及接受能力；理解课程，将内容活化，嵌入不同教学活动，提高听、说、读、写能力；精心设计教案，不打无准备之战，熟悉每一教学环节；活化教学手段，合理运用提问、自学、多媒体展示等，并不断创新。

其次，教师要在教学理念及自身角色方面进行转化。在思想上，把“课堂中学英语”转变为“生活中学英语”，让语言回归生活，与实际结合起来；教学形式上由“传统灌输式”变为“互动式”，在课堂上给学生提供更多的自由发挥的机会，使学生主体作用得到体现，让学生做学习的主人。此外，教师在角色方面，由“知识传授者”变为“情景设计及策划者”，提前策划教学内容，了解教学对象，从而选择适当教学方法精心设计各种教学活动，并且要根据学生不同个性特点和知识水平设计不同的任务，争取让所有学生能从实践中收益；同时，从“学习管理者”变为“学生互动的导演者、参与者”，在宏观上根据教学大纲正确引导，在微观上每一教学步骤进行演示，保证活动有序进行。

以上两大点是我们教师掌控教育的前提，此外在课堂教学中，我们同样需要必要的教学技巧和策略：

1.帮助学生及时适应高中课堂，严于律己

学生在初中阶段的英语知识相对简单、直接，考试前临阵磨枪往往成绩也不错，从而没有养成坚持不懈的好习惯。而且他们在经过紧张的中考风雨，高兴之余也带有松懈情绪，在高中时间久了便形成连锁反应，成绩越来越不理想，从而最终放弃。

针对这一情况，老师们应该抓住高一的宝贵时光，严格要求、及时督促，帮助学生克服不良情绪，掌握学习方法，养成良好学习习惯，从而为整个高中阶段学习打好基础。比如，我们要在整个教学环节中贯穿具体要求。预习时，要求学生提前扫除文字障碍，划出难点；课堂上精力集中，不准有松垮作风；课后认真整理知识点，按时完成作业。以上要求还需及时督促检查，把各方面落到实处。时间久了，学生自觉形成踏踏实实的态度，再加上教师具体指导和严格管理，很快便适应高中学习。

2.营造和谐课堂氛围，做学生的知心人

教学实践证明：谁能立身学生之中，受到学生的喜欢与尊敬，谁就能把学生教好。课堂教学中，师生活动是否融洽也直接影响教学效果和学生的接受效果。这就要求我们需要重新定位自己的角色，勇敢的革新自己的传统思想，和学生建立和谐、平等的关系，彼此尊重、相互依赖。我们尤其要树立好服务者这一角色，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。

只有当我们融入学生生活，视其为子女，如朋友，同苦同乐，快乐每一天，那么，学生就会从心底接受我们，从而喜欢英语课，把英语轻松学好。当然，我们在教学过程中，不仅要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，还更要密切注意他们在学习过程中的优良行为，以及在情感、态度、价值观等方面的积极表现，全面提高学生素质。

3.激发求知欲，创设“我要学”的环境

兴趣是学好任何技能的前提，它可以转化为内在动机，学生学习动机强了就会采取积极的学习态度和行为，从而就会取得良好的学习效果。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”便是这一道理。

我们要充分运用创造性教学思维，让教材内容走进生活，运用有趣的场景交际，让学生体验和接受教材提供的信息，并且让学生通过参与、交流灵活运用。此外，我们也要让生活走进课堂，例如利用学生爱玩的心理，把电脑游戏与英语学习相结合，让学生懂得玩的更轻松，学得更有实际价值。可见，教学只要从学生的实际和兴趣为出发点，不断创设欢快愉悦、情意盎然的教学环境，很容易激发学生“我要学”浓烈欲望。

4.以自学为基础，加强互助合作

中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，这也就告诫老师们在教学过程中，引导学生进行自主学习，传授给学生学习知识的方法，让学生掌握学习基本功，培养终身学习的能力。

此外，教师与学生以及學生之间加强合作，促进学生综合素质的发展。俗话说“教学相长”，师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径，也是提高教师素质的渠道。我们生活在信息网络时代，学生某些领域的信息量很有可能超过老师，当接触新单词时，可让知识量大的学生先行进行解释，这样不仅激发学生的积极性和好奇心，给他们展示的机会，而且也能帮助老师开拓思路。同时，学生之间互补互助，老师提出问题，学生自主发表看法，合作解决。这样既培养学生主动思维，也可提高学习效率，满足不同学生的需求。

5.分析原因，具体指导

高中阶段更多的考察语言的整体运用能力，而不是课本知识点的照搬，所以很多学生埋怨“课本知识没用，根本不考”。有的学生背英语时只是单纯的记单词，或记纯粹的语法规则。由此可见，他们的认识具有极大的片面性。老师们就得出马，让学生不仅“学会”，更重要的是要“会学”，知道该“学什么”，在教学中对学生进行具体、细致的指导。

例如，在讲解试题过程中，把与课本中有关系的知识点摘录出来，让学生亲自对照，真切体会课本内容是如何“迁移”到课外的。对于语法规则，让学生大量记忆典型的例句或是文章，并在课外阅读中自行观察归纳，同时进行大量练习巩固，时间久了，自然明白其中道理。每种学习方法的养成都需要老师和学生的共同督促、坚持，慢慢的由感性上升为理性，让学生能在更高层次上掌握所学知识的整体结构。

以上几点便是我在教学求索路上的反思，用以解决教学中的实际问题。“路漫漫其修远兮”，以后的教学中我们要不断在“思”中学，在“改”中探索，在探索中发展和创新，提高教育教学能力，打造高中英语教学美好的未来。