“四步”到位,培养学生的生物科学素养

郑丽蔼

摘要：所谓生物科学素养，就是参加社会活动、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学，技术与社会的相互关系，学会科学探究，形成科学态度和价值观。培养学生的生物科学素养，关键在于提高学生的学习兴趣。

关键词：生物教学；激发兴趣；培养素养爱因斯坦曾经说过：我认为对于一切情况，只有“热爱”才是最好的老师。不错，浓厚的兴趣，能加强学生学习的自觉性，能激发他们浓厚的学习兴趣，培养他们的探索精神，开发他们的创造力，还会减弱学生学习的中的疲劳，从而提高学习效率。那么在实施新课程的今天，如何培养学生科学素养呢？在参照前人经验、结合自身的教学实践基础上，我认为提高学生学习兴趣是培养学生科学素养的有效途径。我的做法是：“四步”到位，培养学生的生物科学素养。

一、上好第一堂课，诱发学生学习兴趣，使之“心动”

俗话说：好的开头等于成功的一半。教师对每堂课的开场白应该认真仔细的推敲，要使开场白起到诱发学生兴趣的作用，从而为组织学习新知识扫清心理障碍。这就需要教师根据不同的情况、不同的内容设计不同的导言，特别是第一堂课。如：对初一新生上第一堂课，我们一般可先松后紧，即先来段精彩的开场白，讲神秘的奇花异草，动物的一些特殊行为及仿生学在军事和民用的发展前景，期间穿插一些生物学家的趣闻轶事。如：鸽子具有卓越的航天本领，它能从2000Km以外的地方回家里。实验证明，如果把一小磁铁绑在鸽子身上，它就会惊慌失措，立即失去定向的能力，这是为什么呢？类似的知识还有绿海龟、鱼等。这样旁征博引、深入浅出，使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物界之中，促使他们具有对新知识强烈的求知欲望，诱使其对生物课程的学习蠢蠢欲动，即为之“心动”。

二、给每节课开好头，引发学生学习兴趣，使之“脑动”

我们干某一件事，如果时间太久的话总会疲劳的。特别是学生对同一个老师授课，时间一长就有疲劳感，再者学同一门科目也会疲劳，人对新鲜事物的好奇是天生的。因此，每节课的开头对学生延续学习兴趣、集中精力学习、学好该堂课的知识是至关重要的，切不可千遍一律，要体现一个“变”字，以“变”促“动”。鉴此，在课堂教学中，我一般采取在刚上课时讲一个从生活中积累起来的小笑话、小故事、小趣事；当然，这些小笑话、小故事、小趣事的内容要跟该节课所讲的内容挂钩。

如：在讲动物的社会行为时，让学生懂得世界上并不是只有人具有数学能力，动物也具有数学能力：科学家们曾做过一些有趣的试验，发现蜜蜂有自己的“模糊数学”，它们每天清晨飞出的“侦查员”，回来后用“舞蹈语言”告诉花蜜的方位、距离、多少，于是蜂王便“派遣”工蜂出去采蜜，奇妙的是派出的工蜂恰好都可以吃饱回巢酿蜜。蚂蚁有精确的计算本领。将一只死蚱蜢切成小、中、大各大一倍的3块，当蚂蚁发现后，聚集在小块上有28只，中块44只，大块89只，大小块上的蚂蚁数恰好多约一倍。黑猩猩认数至10。美国有只猩猩每次从箱子里拿出并吃掉10根香蕉。他一吃吃完了8根，还会继续翻找，直至吃够10根才离去。通过上述故事引发学生的学习兴趣，学生自然就会去思考很多问题，即为之“脑动”。

三、当好“小品”演员，激化学生学习兴趣，使之“情动”

教师要善于运用自己幽默的语言、抑扬的语调、多样的手势和富有感情的教学表情进行生物课堂教学，当好“小品”演员。教师的语言要条理清晰，形象生动，引人入胜，富于启发。例如，学习人体心脏位置时，已明确人体心脏位于胸腔中部、两肺之间、偏左下方。教师可以结合生活实际举例，常听到有人对别人办事不满意说“你心长偏了！”、“你心长到腋窝里去了”等，好似人体的心脏都长得很正。其实从生理结构上看，科学的说，人心长得都不正，都偏左下方。这样，就能引起学生的注意，提高学生的兴趣，加强学生的记忆，使之“情动”，从而有效地培养了学生的生物科学素养。

若学生对教师感兴趣，对他所教的这门课也会产生浓厚的兴趣，爱屋及乌。因此，教师应该对学生多进行感情投资，做到处处关心学生，爱生如子，利用课余时间多深入到学生中去和他们聊天，了解他们家庭情况和思想动态，尽可能地帮助他们分忧解难，让他们一心一意去学习。特别是对于后进生，他们本来基础就差，心理上或多或少存在一点自卑，教师尤其要多考虑他们的思想和感受，要善于发现他们的优点并及时加以表扬；当他们有所进步时，教师应该通过语言、物质、表扬的手势、赞赏的眼神来激励他们，确保学生学习生物课程的兴趣不掉色，做好“情”字文章，有利于进一步培养学生的生物科学素养。

四、运用直观和多媒体等教学手段，强化学生学习兴趣，使之“手动”

利用直观教具及多媒体手段可使学生对知识领悟的更透彻，加强学生实践活动，使之“手动”，可有效地强化学生学习兴趣。如讲“DNA分子的空间结构”这一内容，我用模型教学，学生很容易领悟双螺旋结构；做植物细胞有丝分裂实验之前，我让学生看录像和教师制作的课件，对有丝分裂实验的操作过程一目了然。又如：讲叶子的形态一节时，我带学生到生物园地去，让他们边看老师边讲解。在讲解微生物章节的知识时，给学生每人发放足量的食用菌培育材料，让学生在规定的时间里培育出成品菌出来并从中选出“班菌王”和“校菌王”。这样一来，学生融入到大自然当中，亲身去观察、触摸、感觉、体会生命科学，学在其间，乐在其中，忆在其心，难以忘却，学习生物的兴趣持久而永恒，且达到了动手的目的，这样就能很有效地培养学生的生物科学素养。

总之，爱好即获得知识的第一步。教学实践使我深深地体会到：在教学过程中，只有不断培养和提高学生学习生物科的兴趣，让学生“心动”、“脑动”、“情动”、“手动”，四步到位，才能化难为易，使复杂的内容简单化，使枯燥的内容趣味化，使教学效果高效化，这样也就自然而然地使学生的生物科学素养得到培养。参考文献：

［1］李际珍《浅淡生物教学中的导入》《中学生物教学》2000年第5期初中生

［2］陈建筠.换个角度来研究生物实验教学［J］.中学生物学.2011(02)

［3］何克抗.对国内外信息技术与课程整合途径与方法的比较分析［J］.中国电化教育.2009(09)