走好“四步”，实现“真学课堂”

卢海梅

随着新课改的深入，教学模式、教学态度与教学方法不断革新。作为一名小学数学教师，我时刻以学生的利益为出发点，不断突破传统教学思想，逐步形成了一套自己的小学数学教学方法——真学课堂。因为真正的数学课堂应该是回归本真自然的课堂，这也符合数学的学科特点和儿童成长规律，所以创建了数学“真学课堂”。

一、充分准备，促进学生积极参与

小学阶段，学生学习经验不足，非常需要教师的正确引导，教师的高素质与修养将是学生素质形成与修养成长的启发点。充分的课前准备，有利于促进学生积极参与意识，提升学生学习数学知识的积极性。

譬如，教学苏教版小学《数学》三年级“轴对称图形”之前，我做了大量的准备。利用多媒体做一个小视频，里面有大量轴对称图形图片资源，并给每一张图片配了一段优美的旋律和几句引人入胜的解说。比如在播放北京故宫的图片时，我向学生介绍：轴对称图形充斥在我们生活中每一个角落，并且在很久以前的古代就已经善于利用轴对称图形制作精美的物品、建筑，并在几百年甚至几千年后给我们留下了无法估量的财富……

每一名学生在这个视频播放的过程中都听得如痴如醉，并在播放结束后积极展示自己在预习时找到的轴对称图片，非常认真地为其配以解说，而没有认真预习的学生也露出懊悔的表情。在这之后的每一节数学课，学生的课前准备都越来越充分，越来越全面。而我们在做课前备课时也开始注重创新性与全面性。

在构建小学数学“真学课堂”的过程中，身为一名小学数学教师，应不断提升数学素养与教师责任意识，端正教学态度，做好充分的课前准备，带领学生积极参与数学知识学习，形成良好的数学知识学习氛围，真正贯彻以生为本的教学理念。

二、注重启发，引导学生自主学习

对于小学生来说，许多知识都是陌生的，甚至从未接触过，这就要求教师进行正确的引导，注重对学生各方面的启发。而在传统的小学数学教学中，教师过于注重学生的成绩，往往忽略学生的本真。所以，在教学中，教师应时刻从学生的利益出发，为学生今后的学习打下坚实的基础。如在苏教版小学《数学》四年级“找规律”教学中，我以课本上“想想做做”为例展示。

首先，向学生提出问题：“大家自己数一数从少年宫到学校有几条路线？”所有学生都给出了答案，但是只有几个学生说出了正确答案。于是继续进行引导“在现实生活中如果你要走你会怎么走呢？”学生又给出了不一样的答案。教师挑出其中八个不一样答案的学生来讲台上画出自己的路线，而后随着每一个学生答案的展示，学生们才露出了恍然大悟的表情。掌握了学习这一环节的规律，之后的课程也进展得非常顺利。

因此，教师应引导学生进行自主学习，培养其独立思考和自主实践的能力。

三、小组教学。培养学生合作意识

俗话说，“众人拾柴火焰高”。这对学习过程中的学生而言也是一样。在一个拥有几十个人的大班里，在求知的道路上，一个学生的力量或许是很微小的，但是，作为一名小学数学教师，在这时就应该引导学生团结到一起，培养其团队合作的意识，从而创建高效的数学“真学课堂”。

如平时的小组教学是整个最为活跃的时刻，而取得这样的成功也是一步一步慢慢积累起来的。在第一次小组教学时，许多学生都不敢发表自己的意见，甚至盲目跟从别人的意见，根本不去探究别人的答案的真实性。但随着小组教学的不断开展，许多学生都意识到了自身的各种问题，并逐渐形成激烈讨论的学习氛围。

可见，小组学习十分重要，因为在彼此的同学之间，学生非常容易流露出最真实的感情，敢于大胆质疑他人的观点，勇于提出个人的观点。所以，在“真实课堂”上小组教学是至关重要的一部分，教师应将其巧妙地融入其中，以生为本，以“真”为本。

四、求同存异，关注学生特色发展

在传统的教学中，过于注重学生学习的结果，严重抑制了学生的个性发展。因此，在新课改实施后，以生为本的教学理念和教学方法，便将其转移到对每一个学生因材施教上来了。于是将学生之间的个体差异作为小学数学教学的优势，尊重学生的独立发展，从每一个学生的角度出发，创建最权威的数学“真学课堂”。

不管什么样的学生，教师都应该一视同仁，要相信每个学生都拥有亮点。身为一名人民教师，应拥有一双发现的眼睛，让每一个学生在教师的指引下都可以绽放出属于自己的光芒。

所以，在教学过程中应该注意尊重每一名学生的个体差异，因材施教，利用每一名学生的真本色引导其发展，充分发挥每一名学生的自身才华，这符合创建“真学课堂”的初衷。

为适应新课改形势下的教育改革大潮流，提出了创建小学数学“真学课堂”的教学方法，将以生为本的教学理念完全应用于其中，将教师教学的“真”和学生学习知识的“真”原原本本表达出来，推动了小学数学教学事业的发展，创造出一片广阔的数学教学天地。

责任编辑：刘林