教育资源公共服务平台空间搭建

陈婕　马立国

摘要：“三通两平台”建设是当前教育信息化建设的核心目标与标志性工程，推动“网络学习空间人人通”，可以有效地促进教学方式与学习方式的变革，体现着教

育信息化未来发展的方向。

关键词：教育资源 公共服务平台 空间 建设

一、建设背景

党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，其中对教育领域提出了“深化教育领域综合改革”总体要求，并明确提出“大力促进教育公平”“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距”的具体要求，这对进一步做好教育信息化工作具有极为重要的指导意义。

教育资源公共服务平台空间的搭建可以为学校、教师、学生、家长提供网络学习空间，所有开通空间的学校、教师、学生既能在这里下载使用免费资源及应用，也能选购付费资源及应用，还能销售或分享自制的资源。平台以政府投入提供公益服务为主、市场提供增值服务为辅、个人资源自由分享与交换等多种运营模式来促进教育资源灵活应用，让每位学生都能享受到教育信息化所带来的优质教育资源，促进教育均衡发展。

二、空间的建设

此平台为各级各类教育机构建立空间，包括省、市、县教育行政部门、学校机构空间、班级空间以及教育企业机构空间，成为人人学习的空间。打造出教育机构、教师、学生在网络上从事教与学活动的基本形式，是一个集教学应用、教学内容、教学工具、教学交流于一体并可定制、可编辑的个性化信息门户。

1.机构空间

教育行政机构空间：教育行政部门机构空间与下级机构空间之间建立联系，机构空间之间通过自动获取相关机构门户网站或由机构管理员在机构空间上发布相关信息，下级机构会自动看到上级机构空间所发布的信息，其他用户空间访问机构空间查看信息、留言，或在线互动解决问题。

学校空间：学校空间会自动获取展示学校门户网站内容，班级信息、教师空间成员、学生成员和学校应用、学校校本资源以及空间管理员发布的学校通知、公告等信息，平台自动将这些信息推送到相关教师、学生、家长手中。

班级空间：按现实班级打造虚拟的网上班级，满足班级学生、教师和家长在线上、线下、课堂内、课堂外的立体化互动交流以及共建、共享班级资源，班级空间提供班级展示、师生交流功能，以此拓展传统教学的空间和时间结构，为教师、学生、家长提供了更加开放的互动交流平台。

企业空间：教育企业在企业空间中发布企业所研发的教育新产品、新应用产品的详细信息、使用帮助以及产品的售后服务等信息供学校、教师、家长选购。

2.用户空间

教师空间：满足教师教育教学和专业发展需要的教师网络工作与学习空间，主要围绕教师的课前备课、课中授课、课后作业等多种场景，包装系列应用，实现云端资源直达课堂、云端资源更好地服务于常态教学，并在此基础上围绕教师的教研提供系列应用。教师空间主要展示教师所发布的资源、心得、文章、照片、作业答疑、个人作品等信息，教师登录空间后可以维护个人备课本信息，空间会同步推送当前教师教学中所需要的资源，教师通过空间发布作业、通知，上传分享教学资源，让学生和家长进行查询。此外，教师还能发起一些教学活动，通过活动与家长交流如何教育孩子，带动班级的学习氛围，为学生答疑解惑。

学生空间：主要面向中小学打造的交互式、个性化、自主性的网络学习空间，内含形式多样的学习、课外拓展和互动娱乐方面的应用，实现学习方式的优化，学习资源的共享和学习主体的互动。学生进入空间能够查询、下载优质的教学资源学习，方便学生学习其他名校教师的教学资源，记录并分享自己的学习笔记、学习心得以及与教师交流、互动等。系统自动记录学生学习轨迹，帮助学生巩固所学知识，提升学生学习质量与学习效率。

家长空间：家长空间是专为学生家长设计的网络空间，家长在空间中即时了解孩子的学习情况，掌握孩子的在校情况、查看孩子的学习成绩、了解孩子的成长曲线、与教师交流孩子的学习情况以及与家长交流孩子的教育心得等。随时随地与教师沟通，做到真正的家校互通，实现零距离沟通。

3.专题空间

名师空间：设置名师空间专栏，组织名师团队开发各类精品资源，并向各类用户提供精品资源，平台为名师设置专用专题门户，向用户提供各名师团队详细介绍以及精品资源信息，用户使用名师空间里的精品资源，并对资源进行评价，与名师进行在线交流活动。任何教师只需要通过一台电脑和一个麦克风，就可以为省内或全国各地各年龄段学生提供各种形式的在线辅导和教学服务。平台为教师提供课件管理、课程教学、答疑解惑、学员评价等功能模块，从而达到让教师为学生提供针对性、个性化的辅导答疑，充分体现“因材施教”的教育信息化理念。

教研空间：教研空间是省、市、县、校教研部门组织教师开展教研活动的主题空间，教研空间应具备建立跨区域的教研小组、设置教研课题、布置教研任务、开展教研讨论、形成教研成果等功能。

其他空间：平台应支持组织空间授权个人用户创建专题（扩展）空间，如学习小组空间、兴趣社团空间等。此类空间共同特点是有明确的管理责任人员和讨论主题（话题）、成员自愿加入（或由管理员邀请加入）、有自己独立的内部共享信息和信息发布平台。

三、空间交流共享

1.家校互通

家长通过家长空间查看孩子的个人信息、上课课表、各位任课教师的联系方式、在学校的考勤情况、日常表现、教师布置的家庭作业情况，接收学校、教师发布的通知公告，获取孩子最新的测试成绩，进入班级群同教师和其他同学家长沟通，观看平台推送的名师课堂视频。学生通过学生空间来查看个人课表、任课教师个人信息及联系方式，获取教师发送的家庭作业，查看个人考勤记录、日常表现，进入班级空间上传照片与师生沟通交流，观看教师或系统推送的视频等教育资源。

2.网络云盘

网络云盘提供个人空间、机构空间的私有云、公有网络云盘服务，供各类空间用户上传自己的资源到云盘空间，用于课堂教学或与其他用户分享，用户使用离线下载资源库资源后系统会自动保存至教育机构云盘空间，如果学校接入了教育资源公共服务平台的私有云存储系统，则自动将本校教师下载的资源保存至学校私有云的空间中就近访问，云盘覆盖个人电脑、手机、平板系统，方便用户分享个人资源。

3.社区生活

通过个体空间的社区交友网络功能，为各级用户提供与教育相关的社区（社交）生活功能，通过基础性的空间更新、评论、私信、话题等功能实现如个人空间展示、资讯公告、个人动态、资金账户、个人相册、网络日志、课程表等功能，以此让个人空间使用生活化、便利化、常态化。

网络学习空间的创新不仅要支持有组织的课堂教学，将原有教学体系、教学模式映射到网络上，而且要能够支持、促进自组织的泛在教学，服务于教学的新体系、新模式。

四、结语

建成后的平台能推动数字化教育资源在教学过程中的普及应用，为学校、教师、学生、家长提供网络学习空间“人人通”服务，利用平台空间中的教学应用系统，各类教育人群对学校管理、教育教学、学习评测、家校互通、资源建设等日常教育教学工作实现网络化、信息化、智能化，充分发挥多媒体教学装备的作用，实现优质教育资源“班班通”，基于网络学习空间的“人人通”，实现教育部门、学校与师生（家长）之间的数据共享和信息互通，切实促进优质教育资源共享、促进教育均衡发展。

责任编辑：邓钰