例谈将数学史带进中职数学课堂

生琳

摘要：随着我国的教育改革不断的深入，在当前的中职数学的课堂教学上也产生了很大的影响，数学教育和数学史两者的联系是非常的紧密的，数学史对于数学教育能够起到很大的促进作用，而对于数学教师本身的专业素质提高也非常的有利，同时也能够激发学生对于数学的学习兴趣。本文主要就当前的中职数学课堂教学应用数学史的相关问题进行详细的分析探究，并结合具体的实例来进行说明两者的紧密关系，希望能够对此领域的发展起到一定的推动作用。

关键词：数学史；中职数学；课堂在当今的素质教育的背景下，积极的开展与素质教育相关的教学内容，对于我国的教育质量的提高有着积极意义，数学史在数学的教学过程中起到的作用已经引起了国内外广泛的关注，对于中职学校的数学课堂的教学来说，采取正确的方式把数学史引进到数学教学中去，这对中职的数学教学的质量提升有着促进作用。

一、中职数学教学的特点分析

随着我国的教育规模在不断的扩大，在教育的内容上也逐渐的丰富起来，中等职业学校在教育上承担着对高中基础教育以及职业能力实施的任务，在课程的设置上将其分为了专业文化以及文化基础这两个类别，在对其教学内容的选择方面有着比较突出的特点，在对自身的学习打下基础的同时还要将专业课的给学好，先从教学的方式上对其进行分析可以发展，传统的中职数学在课程体系的划分上基本是按照较为科学的体系来展开的，而对于学生自身的一些经验没有得到充分的重视，数学教学的内容上是一些条理较为清晰的结构方式，在实践的意识上没有得到重视[1]。对于上课的内容都是在经过了老师事先准备好的程序来进行的，往往没有突出学生这一主体地位，在教课的内容上大多是根据课本来讲授，往往会出现一些内容多课时少的状况，还有就是在对数学内容的选择上没有一个统一的标准。

二、把数学史带进中职数学教学课堂的重要性分析

从现实的情况出发来进行分析，对于中职生来说他们大都是从初中的教育为起点的，由于各方面的原因才选择了中职学校来进行学习，在这些学生中由于自身的学习基础相对的较差，对于学习的兴趣就会比较低，这就会造成在人生观以及世界观和价值观方面没有一个正确的认识，很多情况下比较的冲动，这些情况对于中职的数学教学是非常的不利的，常常会出现对于数学课堂不感兴趣，觉得比较的困难等等，甚至是有的时候一些同学的课桌上没有课本，边听课边聊天，在遇到一些问题的时候他们不是先进行思考，而是直接的寻求老师，在自主思考能力方面比较弱，如此一来对于数学课堂就会愈来愈没有兴趣，在学习习惯上的不良对于其自身的健康成长也是有着严重的影响的，故此，把数学史带进中职数学教学的课堂中来非常的重要，这样能够在很大程度上来提高学生对于数学的学习积极性，从而改变以往的不良现状[2]。

三、中职数学课堂教学中对于数学史的引入实例探究

把数学史应用在中职的数学教学当中不仅能够对于学生在课堂上的热情得以有效的激发，还能够把学生的知识面得到最大化的拓展，从而使其能够全面的在认知能力上得到提高，每一个数学概念都会有数学史的融入，这样才能把学生的热情得到有效的激发。例如：在中职数学的教学过程中对于对数概念的教学，这对于中职的学生来说会比较的困难，在这一时候老师就要对学生把有关的数学史来讲解给学生使其能够充分的了解，这样对于其学习也有着很好的帮助，针对对数这一概念就可以对学生讲解，伽利略曾经说过一句著名的话，给他空间和时间以及对数他就可以创造出一个宇宙，对数是以什么样的方式来呈现出来的呢？下面我们来看一下这一过程，在苏格兰有一位数学家曾经发明了一种把多位数字之间的乘积加以计算的方法，现就这一实例来进行说明[3]。

0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、……

1、2、4、8、16、32、64、128、256、512、1024、2048、4096、8192、16384、……

我们通过对于这两组数字进行观察就可发现，在第一组所表示的是2的指数，而第二组所表示的是2的对应幂，倘若是我们现在对于第二组的其中两个数字的乘积进行计算的话，那么我们就可以把第一组的相对应的数字的加和来进行实现。现在就第二组的数字32128的值进行计算，我们就可以从第一组来找与之相对应的数字，32相对应的第一组的数字是5,128相对应的数字是7，把第一组的两个数字相加就是5＋7＝12，第一组的12与第二组相对应的就是4096。通过这样的一种化乘除为加减的计算方法能够把计算的步骤得到有效的简化，这已经成为了现代对数运算的一个思想，苏格兰的这位伟大的数学家就是纳皮尔，他在一六一四年的时候出版了他的一本名著，即：《奇妙的对数定律说明书》，对数的发现对于天文学的发展起到了重要的促进作用，所以伽利略才会说给他空间和时间以及对数他就能够创造一个宇宙[4]。

在经过把数学史得以在中职数学课堂中加以引入的情况下就能够对于教学的趣味性得到有效的增加，最关键的是能够刺进学生对于数学知识的学习。另外还可以把等比数列求和的公式在教学的过程中加以讲解，同时也可以把数学史进行融入进去，在讲解完毕之后就可以通过讨论的方式来对学生的听课情况进行分析，并对自己的授课方式进行认真的探究，从而找出更有效的方式来进行中职的数学教学。

四、结语

作为中职的数学老师要对于学生的学习得到充分的重视，数学教学不仅是一门学科，它更是一种文化，把数学史融进中职的数学教学当中能够有效的促进学生的学习积极性，同时也对于数学教师自身的专业素养能够得到有效的提升，从而把中职数学教学的整体教学的质量得到提高。参考文献：

[1]李晓波,林运来.浅谈将数学史知识融入数学课堂教学的途径[J].数学通讯,2014,(02):12—13.

[2]朱哲.基于“数学史融入数学课程”的教科书编写[J].数学教育学报,2013,(05)：23—24.

[3]崔健巍.浅谈在中职数学教学中渗透数学史教育[J].科技信息,2011,(08)：18—19.

[4]王峰.中职数学课堂教学融入数学史的意义与思考[J].考试周刊,2011,(67):25—26.