浅谈高中地理主题式教学设计

李三晓

【摘要】随着新课改的不断推进和素质教育的不断深入，具有综合能力、全面发展的高素质人才显得越来越重要。在这样的观念影响下，主题式教学应运而生，越来越深入人心。研究其在高中地理学科中的运用，不仅能够培养学生独立思考、自主创新的学习思维，而且帮助学生对于知识的理解和记忆，体现了不同于传统教学方式的优越性。本文就传承发展和开拓创新的理念，深入的研究主题式教学在高中地理教学中的运用方法和技巧。

【关键词】高中地理 主题式 教学设计

【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0167-02

主题式教学模式指的是将教学主题、教学方法、教学场景和教材内容融为一体，通过对语言、音乐、多媒体等设备的综合运用所创建的一种轻松、活泼的教学模式。这种教学方式能够抓住学生的兴趣点，引导学生根据自己所学挖掘、利用知识，最大限度的激发学生自身的学习热情。将“主题探究”这一课题引入到高中地理的教学过程中，让学生在主动将所学的地理知识进行挖掘和整合的同时，培养学生自身自主探究的能力。

1.主题的确立

主题是主题式教学的灵魂所在，是学生自主探究过程中的指路明灯。所以一定要以知识内容为核心，以学生感兴趣的话题为出发点。主题的确立有助于更好的开展教学，鲜明的主题就犹如一个核心，一个具体明确的核心，教师将准备好的教学内容围绕这个核心来进行教学，会使得整个教学过程显得结构清晰、整齐有序。

1.1 主题内容的确立

主题的内容切忌不能过于宽泛笼统，太大就会给学生空洞的感觉，无从下手。新课改的高中教材每一节都有一个鲜明的主题，结合具体情况可以作为参考。例如，在讲解高一地理时的“人类认识的宇宙，太阳、月球与地球的关心”等章节时，可以引入神话传说，引起学生的学习兴趣，将庞大的内容缩小到一个具体形象的中心主题，方便学生记忆的同时，又能详尽的阐述出书本的教学内容。

1.2 主题形式的确立

根据教学目的和教学内容的特点，进行知识的整合和梳理，主题的设立形式要有创意，让知识和技能、方法和过程、态度和情感巧妙的融合进。如果要讲解高三地理“水土流失的治理”这一章节，以黄土高原的水土现状为例，可以通过歌曲《黄土高坡》引起学生的听课情绪，激发学生的对家乡、对祖国的热爱，通过让学生全身心的投入，引导学生更加深刻的记忆教学内容，同时也赋予了高中地理以更加深刻的教育意义。

1.3 主题结构的确立

主题的确立要有可渲染性，不可过于枯燥乏味引起学生的厌烦，要在知识重点突出的地方，引人入胜。例如在讲解到高三地理“海南岛的开发与保护”这一章节，可以主要谈保护，次要谈开发，体现出轻重缓急，将主要知识点与次要知识点区分开来，这样不仅能够给学生传授知识，还能够给学生树立起保护环境的意识。通过师生彼此的配合，使得教学达到一种最佳的状态，通过讨论、比较、研究，将知识具体、深入的理解和掌握，达到最好的沟通效果。

2.内容的整理编辑

对课程内容和特点进行归纳和总结，梳理知识体系，形成具有明显轻重区别的知识结构，然后分层次、有规律的围绕主题进行全面的研究，层层递进，深入探讨，力求将主题升华和创新。同时也要注意立足于教材，以传授知识为目的，培养学生的研究能力和创造能力，以一种主题的模式全新的展现新的教学理念和标准，让主题式教学创造性的展开，使得教学目标得以顺利的完成，有效的提高学生学习效率。

2.1 明确主题

主题教学的内容是环环相扣、紧密相连的，那么要想顺利的开展主题教学模式就要将主题突出，然后将内容融会贯通，形成一个有效的情景教学环境，全面推动学生地理知识的学习热潮。下面主要介绍一些展开主题教学的技巧。一定要了解主题，明确选题的目的和意义。主题的导入就好比音乐演奏的前奏，可以渲染气氛，为下面的内容展开奠定良好的基础，同时也可以明确课堂目标，有方向行、有针对性的展开主题教学，让课堂更具活力。

2.2 抓住重点

在展开主题教学的时候，一定要注意抓住本节课的重点内容，紧扣地理学科内容，教师要牢牢掌控全局把握主题方向，切不可脱离主题。还要将知识融会贯通，将知识、技能、情感融入到主题教学中去，让学生在主题研究的过程中，自主探究挖掘地理知识的内涵和奥妙。同时教师应该积极地引导学生入情入境，鼓励学生展开激烈的讨论和学习，激发学生的潜能，整个课堂的教学效果会明显提升。

2.3 课堂总结

收尾工作也不容小觑。针对学生的课堂表现，做出适当的评价和指导，可以让学生谈谈自己在主题式教学模式中通过观察、思考、讨论等系列活动所带来的收获和感悟，根据课堂反馈对接下来的主题课程进行改进。同时还可以进行知识的延展和探究，教会学生一种方法，让学生自己思考，既能锻炼学生的思维又能提高学生的素质，进一步激发学生的求知欲望，也可以在学习过程中不断巩固和提高高中地理教学的效果，推动素质教育的进程。

高中地理主题式教学的探究和实施，推动了素质教育的发展，也为教师课程改革研究地理教学方式开创了新的视角和方法，以学生为主题，引导学生发散思维，拓展能力，全面提升综合素质，地理教学会在不断的发展和创新中得到完善和巩固。我们的目的是帮助学生完成从课本到生活、从抽象到具体、从感性到理性的跨越，培养学生自主创新的学习精神，激发对于地理的学习热情，培养良好的学习方法，全面促进素质教育的发展。

参考文献：

[1]潘晓敏.地理主题式情境教学漫谈[J].地理教育2013，（1）：46-47.

[2]金君丽.高中地理主题式教学设计研究[D].浙江师范大学，2011.

[3]金君丽，主题式教学在高中地理有效复习中的应用[J].学周刊C版，2010，（8）：104-105.