研析初中数学教学学困生的转化问题

王新春 曾鸿雁

摘要：每一个学科都存在一些学困生，初中数学也不例外。学困生问题的解决，是当代教育工作者的重要内容。初中数学学困生的转化工作是初中教师的教学任务，也是考验教师业务水平的一项实践。本文以初中数学教学学困生的转化问题为题，对初中数学教学中学困生的转化方法进行了分析。

关键词：初中数学；教学活动；学困生；转化；问题研究学困生是教学工作者遇到的普遍问题之一，在初中数学教学中也是一样。学困生出现的原因有很多，学生的学习兴趣问题，教师的教学方法等都会影响到学生的数学学习质量。加强学困生学习积极性的调动以及教学方法的丰富是当代初中数学教育工作者的重要任务。笔者选择初中数学教学学困生的转化策略作为研究对象是一定教育意义的。

一、与学困生建立新型师生关系

教育活动不仅是知识的传递活动，更是教育者与受教育者心与心的交流。在初中数学教学中，许多教师将自己的工作重点放在初中数学知识的讲解上，忽略了与学生的交流与沟通。这就使得师生之间缺少必要的默契，学生不能发现教师的个人魅力，因此不能喜爱上数学学科的学习。新型师生关系的建立有利于打破传统的教学模式，使师生在情感因素的调动上积极参与到教学与学习活动中。

作为一名合格的初中数学教师，首先，要将自己个人对于数学学科的热爱融入到教学工作中，以饱满的热情为学生讲解初中数学知识。在课堂之上，教师要重视与学生的交流，在特定情境下的师生交流，有利于学生思维的启迪。学生是课堂上的主人，如果学生的意见不能得到发表，交流的欲望得不到满足，那么学生的学习激情会消退，初中数学课堂会如一潭死水[1]。其次，在课堂之外，教师要学会与学生进行平等交流。交流的内容可以为数学学习，了解学生在学习中存在问题，为学生提出提高数学学习能力的建议。也可以是学习之外的事情，比如学生喜爱的电影明星，学生的爱好等等。在这样的交流中，平等、和谐的师生关系得以建立，学生对教师产生情感依赖，会更加主动地参与到学习中来。

二、激发学困生学习数学的兴趣

学困生之所以成为学困生，很大程度上是因为其数学学习目标不明确，或者学习方法不当，又或者是学习动力不足。在这些学生心里，没有数学没有丝毫乐趣可言，因此，数学课堂不能吸引他们的眼球。对此，教师在初中数学教学活动中，要利用丰富的教学方法，活跃课堂气氛，吸引学困生的学习兴趣，使学生主动参与到学习活动中来[2]。

比如，当初中数学教师，在给同学们讲解轴对称图形的时候，可以让学生从生活中找出一些轴对称图形与大家分享。让学生在生活中找寻轴对称图形的原形是一项具有实践性的活动，数学学习能力不高学生也可以在参与其中。面对自己可以完成的任务，学困生会有想要尝试一下的欲望，参与到学习活动中。因此，初中数学教师要注重教学方法的丰富，吸引学生的学习兴趣。

三、引导学困生形成良好的学习习惯

学习习惯是学困生转化的一个重要举措，许多初中学生的数学学习能力不足，是因为其自身没有良好的学习习惯。教师在教学中，要利用有效的教学环节，对学生的学习习惯进行培养。预习是学习活动的重要组成部分，在初中数学教学中，教师要要求学习进行预习[3]。在开始阶段，教师可以为学生安排一些预习的任务，为学生梳理好知识结构，要求学生将预习中遇到的问题进行记录，在课堂上一起进行解决。久而久之，学生在丰富的预习活动中，会建立起自己的预习观，找到适合自己的预习方法。教师对于不同的学生要采用不同的预习标准，使学困生可以在不吃力的情况下完成预习任务。在预习中，学困生获得独立思考与学习的机会，具有学习自主性，这可以使其在课堂上与教师、同学进行更多的互动，明确自己的学习目标与方向。

初中数学学困生的转换，需要教师的正确引导。对此，作为初中数学教师，要与学困生建立新型师生关系；激发学困生学习数学的兴趣；引导学困生形成良好的数学学习习惯等等。总之，初中数学教师，利用丰富多彩的教学方法对学生进行正确的引导。希望初中数学教师正视学困生问题，从学困生发展的角度出发，端正教学思想，促进学困生转化成功。参考文献：

[1]安庄.浅谈初中数学学困生的转化策略[J].时代教育(教育教学版).2009(10)

[2]郭云.农村初中数学“学困生”的转化策略初探[J].新课程(教育学术).2010(11)

[3]钱在森主编,上海市教育科学研究所《初中学习困难学生教育的研究》课题组编.学习困难学生教育的理论与实践[M].上海科技教育出版社,1995