在高中英语教学中实施“走班制”分层教学

郭彩霞

摘要：随着包头市各个学校的扩招，对于类属当地二类学校的包头二中的招生实实在在是一个巨大的挑战。就近几年高一新生的入学成绩而言，二中高一新生的录取分数线比自治区内重点高中平均要低100分左右。二中的高中如何才能走出这样的困境，如果不改变目前的教学状况，二中将只能在夹缝中被动地生存。与其这样煎熬着，不如实实在在地搞一次改革。针对目前二中的学生状况，本校尝试进行“走班制”分层教学。针对不同的学生，制定不同的教学目标和学习目标；实施不同的教学过程；设计不同的课后作业；编辑不同的测试试题对学生进行评价。经过一个阶段的探索，取得了一定的成效。

关键词：学生现状；分层教学；“走班制”；因材施教

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0102

一、英语“分层走班制”的涵义

所谓“分层教学”，就是根据学生的知识掌握情况、能力水平、智力和非智力因素等将一个教学班的学生分成若干层次，再根据新课程标准要求和因材施教的原则，有针对性地分层备课、分层授课、分层指导、分层练习的一种教学模式。由于笔者所在学校只在英语、数学学科开展分层教学，其余学科仍在原建制班上课，同时考虑到我校教室、师资的具体情况，采用流动式、异班同层走班上课，所以称为“分层走班制”教学模式，在实施分层走班教学的过程中，原建制班保持不变。

二、英语分层走班制的具体做法

1. 学生分层：教师在教学过程中，根据学生入学时的中考成绩，依据学生的知识基础、学习能力和学习态度等，将学生由低到高分成A，B，C三个层次：将少数英语单，科成绩较高的学生划分为C层， 这类学生基础扎实，接受能力较强；将成绩中等的学生划为B层，这类学生是全年级学生中的多数，是学生常态。由于我校招收两个班的音乐、体育、美术特长班，而这些学生整体英语基础都比较差，在征求学生家长的意见后，将这两个班整体编为A层次，分层但不走班。B、C层次的分层情况以及课程安排见下表：

表一：根据学生成绩和个人意愿把每个行政班的学生分为二个层次：（五班是文科实验班，不走班）

表二：分层教学后的教学安排：

表三：一天的课程安排

（5班是实验班，不参与走班；10班，11班是艺术班，不参与走班）

学生的分层定位并非固定不变，每学期滚动一次。主要以学生本学期以来三次月考成绩为主要参照，结合学生的学习态度、学习方法，学习能力等诸多因素，重新分层。分班后，各个教学班总人数保持不变。如上表（一）中，1班与4班走班滚动，假如有8名同学从4班C层滑落到1班B层，则相对应的将会有8名同学从1班B层进入4班C层。

2. 分层备课，分层授课：“走班制”分层教学的实施要求我们既应关注和重视学生现有的水平，更应该引导他们在在现有的基础上“跳一跳摘到果子”。这就要求我们对各层次的学生制定不同的教学目标；根据不同层次的教学目标，设计好教学内容、技能训练并注意层次和梯度，实现同课异构。C层次强化课前预习，加大知识和能力的拓展训练；B层次夯实基础，重视方法和能力的培养。A层次强化激励，能听得懂，跟得上就行。以高三英语定语从句的总复习为例：

【C层次学习目标】

根据预习学案问题的设计，归纳总结定语从句的高频考点：考点清单一：as与which 的用法区别；考点清单二：定语从句与同位语从句的辨析；考点清单三：关系代词前介词的判定。根据预习学案问题的设计，归纳总结定语从句的易混易错点。考点清单四：易混易错句型结构：定语从句和并列句；定语从句与强调句；定语从句与名词性从句；定语从句与状语从句的考查

【C层次预习学案】

以考点清单四为例：易混易错句型结构

（1）定语从句和并列句

①a. I saw some trees， and the leaves of were black with disease.b. I saw some trees， the leaves of were black with disease.

②a. The professor is a little man， on the nose of there is a pair of glasses.b. The professor is a little man， and on the nose of there is a pair of glasses

【课内探究】：定语从句和并列句如何判定？

（2）定语从句与名词性从句

is known to all， the 2012 Olympic Games will take place in London.

= is known to all is that the 2012 Olympic Games will take place in London.

= is known to all that the 2012 Olympic Games will take place in London.

（3）定语从句与状语从句

This kind of plants can grow well it is warm and wet.

This kind of plants can grow well in the place it is warm and wet.

【课内探究】：定语从句与状语从句如何判定：

（4）定语从句与强调句

It is on the farm we worked we got to know each other.

【课内探究】：定语从句与强调句型如何判定：

【B层次学习目标】

首先，根据预习学案问题的设计，归纳总结定语从句的基本考点：考点清单一：关系代词that， which， who， whom的用法区别；考点清单二：关系副词when， where的用法；考点清单三：that与which，与who的用法辨析。

其次，根据预习学案问题的设计，归纳总结定语从句的易混易错点：考点清单四：whose的用法；考点清单五：as 和which的用法辨析。

【B层次预习学案】

以B层次考点清单三为例：that与which，与who的用法辨析：

在定语从句中，当先行词指物时，下列情况的关系词宜用that而不用which 1. 2. 3. 4. 5. 6.

宜用which而不用that的情况

关系词who与that指人时，也有不同情况分别用不同的关系词：

1. 2. 3. 4. 。

教师的课堂教学必须是符合学生的实际情况的教学才能充分调动学生的积极性，才能保证课堂教学的顺利进行，才能保证教学质量，最后才能实现教学目的。这就要求教师必须从实际出发，针对学生的个体差异区别对待，从而进行有的放矢的教学。

三、“走班制”分层教学的实践效果

英语“走班制”分层教学从2008年至今在我校已经试用了6个年头，已经有三届学生高中毕业，可以说已经初见成效。本校在高一新生录取分数线低于重点高中100分左右的情况下连续三年高考实现重大突破（见下表四）。2013年高考英语单科成绩在全市所有学校的排名中文科第8名，理科第9名（包头市现有重点高中10所）。

表四：2011年到2013年连续三年高考各批次比率：

（作者单位：内蒙古包头市第二中学 014040）