以技能为重点的人才评价模式研究

程来胜

摘 要：为了满足社会对技能型人才的需求，中等职业学校需要强化实践教学，培养出同时具备知识、专业技能和综合素质的高质量人才，对人才质量的评价由传统的单一评价向以技能为重点的多元化评价转变，充分发挥评价的鉴别、强化和引导作用，推动教育改革深化，有效提升育人质量和办学水平。

关键词：技能型人才；评价模式；多元化评价；评价主体

为科学评价学生的综合素质及能力，促进学生学习知识和提高技能，保证课程目标的实现，提高学校人才培养质量，以技能为重点的人才评价模式改革势在必然。要使这种改革付诸实施，需要做好如下几个方面的工作。

一、制定保障机制，确保改革顺利进行

（1）健全机构，为推进评价模式改革提供有力的组织保障。为推进学生学习质量评价模式改革进程，应该成立领导小组、学生校内学习评价改革小组及学生校外学习评价改革小组。领导小组由校领导、教务科、专业组、实习科和招生就业办等部门负责人组成，负责拟定制度、推进改革进程及监督实施等任务；校内学习评价改革小组由教务科长教学专业组长组成，负责评价模式改革的运行及组织评价。学生校外学习评价改革小组由企业人力资源部领导、实习科、招生就业办领导及见习实习指导老师组成，负责对学生企业观摩、见习及顶岗实习进行评价。

（2）建立规章制度及政策，让评价改革有理有据。评价改革要有序推进，制定相应的评价规章制度非常必要，包括《理论成绩评价方案》《专业技能课成绩考核方案》《学生技能竞赛实施规程》《实训课成绩评价方案》《学生顶岗管理规程》《毕业补考办法》，这些规章制度大大地提高了评价改革的可操作性，为实施评价改革提供制度保障。

（3）建立“学生成绩、操行评价手册”。为发挥家庭对学生的督促、引导、激励、管理作用，学校要根据专业教学计划和培养目标，每学期建立“学生成绩、操行评价手册”。内容包括课程成绩评价结果、德育修养操行成绩、综合表现评语及实习、取证鉴定成绩等。并定期将手册反馈家长，使其对孩子的学校成长情况了如指掌，从而给出指导性意见并进行相应的管理教育。

（4）创建学科试题库。对于专业教学计划所列的各门课程，根据教学大纲、培养目标、职业资格鉴定取证要求，创建试题库。学生期末考试、技能鉴定考试、竞赛等均从试题库中随机抽取、组织考试，保证各项考试的客观而全面，公平且公正。

（5）大力推进技能比赛，提高学生操作技能。中职学校应积极组织学生参加各种级别的技能大赛，从校赛层层选拔，到省赛互相学习交流，最后晋级国赛开阔眼界，为校争光，学生在训练、比赛中不断成长、提高。学校要不断创造条件，使技能比赛由少数学生参与向全体学生参与的转变。同时要建立激励机制，使技能大赛获奖学生得到奖励，有资格优先选择就业去向。

二、推行三项改革创新，健全以技能为重点的人才评价模式

学校按照“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学宗旨，推行“评价主体，评价内容，评价方式”三项改革，实现从单一评价向以技能为重点的多元化评价的转变，有效提高了人才培养质量和教学水平。

（1）改革人才质量的评价主体。人才质量评价主体由“任课教师单一评价”转变为“自评、互评、教师评价、企业等机构多方参与”的评价体系，考评内容涉及学习能力、团队精神、卫生及出勤、理论知识及实践操作技能等。

（2）改革人才质量的评价内容。评价的内容除了关注学科知识的掌握，更应注重形成性过程，还应考虑企业实习综合表现，使评价多元化、全面化。形成性过程包括如下几个方面：①学习习惯和学习态度。良好的学习和行为习惯，使人终生受益。通过对学生学习习惯和学习态度的评价，可以促进学生及时反省自己的言行，纠正不良的行为和习惯；可以转变学生的学习态度，使其逐渐养成严谨、科学的治学态度。②学科知识与学习能力。学科知识的过程性评价，比结果性评价更能及时地反映学生的学习效果、学习方法和学习能力，对优化学生的学习方法，提高学习效率更有帮助。③思想品德。包括积极上进、文明礼貌、团结协作、集体观念、良好行为习惯、卫生习惯、爱护公物，劳动态度等方面。④上课认真听讲，积极回答问题，勇于发言，还包括作业完成质量和数量情况。学科知识内容评价不管是公共基础课、专业理论课还是专业实践课，主要包括平时成绩采集、测试、期末考试的方式，有实践操作能力要求的课程，必须对学生进行基本技能过关考核、职业资格鉴定等形式的评价，充分展示职业学校重技能的特点和特色。

学生深入企业顶岗实习促进了学校企业之间的相互了解，为校企进一步合作打下坚实基础。学校可以回访实习就业的学生，了解他们在工作中存在的问题，与企业协调，帮助他们解决困难，提高就业稳定率。在了解企业实际需求的基础上实施“订单式”人才培养，调整课程结构设置，以便更好地服务于企业。企业师傅和实习指导教师对顶岗学生的岗位操作报告、工作积极性、应变能力及技能水平各个方面进行成绩评定，作为实习成绩纳入毕业生成绩管理。评价的内容，包含了课程学习、实践训练及岗位实习全方位的考核。

（3）改革学生学习质量的评价方式。依据专业教学计划，对公共基础课、专业基础课、专业技能课、实训课程成绩进行全面考核评价，最终形成课程成绩。公共基础课和专业基础课，按形成性成绩（40%）与期末考试成绩（60%）的比例汇总得到学期成绩，专业技能课程包括形成性成绩（30%）、实验或技能操作成绩（30%）、与期末考试成绩（40%），汇总得到学科成绩。实训课程进行技能操作过关考试，或进行技能鉴定取证考试，由各专业科根据学期计划确定考核科目和内容，考核标准则结合企业需求制定，经教务科审核后执行。

为了适应中职教育教学改革工作要求，培养高素质的技能型人才，就必须充分调动学生的积极性，使学生在社会公德、遵纪守法、心理健康和身体素质、团队协作精神、专业知识操作能力等方面得到均衡发展与提高，强化技能为重点的人才评价，为社会培养出德才兼备的高技能人才。

（甘肃石化技师学院）