对高校经济管理专业《统计学》实践性教学的探讨

【摘要】在《统计学》的传统教学中，教师往往过于偏重理论知识的讲解，忽视了实践性教学，从而走入“重理论轻实践”的误区。虽然教师在教学中投入了大量的时间和精力，但由于教学方法运用不恰当，导致学生很少能掌握统计学的核心思想和主要方法。因此，本文通过对统计学传统教学法的不足之处进行分析，提出采用案例教学、统计软件介绍和开展实践性教学活动等教学方法，以提升课堂教学效果，更重要的是通过教学过程的训练，培养学生的创新思维和动手能力。

【关键词】教学方法 案例教学法 实践性教学

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0230-02

《统计学》是一门实用性较强的课程，它通过对社会经济现象数量关系的分析，以达到揭示客观现象规律性的目的。目前，统计学方法已经运用到经济、管理、生物、医学等多个领域，且取得了很好的效果。《统计学》作为高校经济管理专业的重要基础课，目的是想通过对统计学基本理论和方法的介绍，让学生运用这些方法解决实际问题。但在统计学的教学过程中，常常出现学生学习兴趣低下、教学效果不佳和理论与实践脱节等问题。因此，结合本人教学经历，尝试对统计学课程中运用实践性教学法进行探讨。

一、统计学课程传统教学法的不足

（一）教师强调理论知识的学习，忽视实践性教学

每门学科都包含理论和应用两大部分，统计学也如此。统计学的理论知识是对统计方法数学原理的研究，其中涉及大量的公式和计算；统计学的应用旨在运用统计方法解决实际问题。在统计学的传统教学中，教师偏重对理论知识的讲解，包括概念、原理和公式推导等，忽视了对知识加以运用的实践性教学。所以，很多学生误认为统计学是一门数学类课程，学习该课程只需要背公式、做练习题即可。这种认识上的误区，主要原因是缺乏教师的正确引导。统计学是一门数据科学，生活中只要有数据的地方都可以用到统计学的知识。

（二）学生学习兴趣不高，教学效果不佳

统计学理论包含繁琐的公式，内容较为抽象和枯燥，如果教师过于强调理论知识的讲解，忽视知识的运用，最直接的后果是学生对这门课程的兴趣低下。即使是成绩好的同学，也普遍停留在用公式解题的阶段，对于在实践中如何运用统计方法了解甚少。因此，很多学生抱怨统计学很难学，教师把大量的时间用在公式推导和原理讲解上，但取得的效果并不好，学生也普遍缺乏学习兴趣。教学是双向的，重在教师和学生的互动交流，学生如果能积极融入教学过程中，获得正向的情感体验，就能很好地掌握一门课程；学生的主动参与也能促进教师教学水平的提高。

（三）学生缺乏实际操作，动手能力不强

由于在统计教学中，教师主要采用“满堂灌”的形式教授理论知识，缺少与实践结合。因此，学生只能通过背概念、记公式等方式被动地学习，即使把公式记住了，也仅仅是为了应付考试，根本不理解在实际中有什么用处。此外，学生缺乏实际操作的机会，虽然掌握了很多理论方法，但如果不应用在实践中，也如同纸上谈兵。事实上，统计学中有许多可以训练学生动手能力的地方，例如：收集统计数据、调查问卷的设计、开展市场调查和统计数据的分析等。不少学生在学了这门课程之后，遇到某项活动需要开展市场调查或通过调查收集到丰富的一手数据，由于缺乏教学过程中的训练，他们往往不知道如何开展调查或有效地处理统计数据。

二、统计学实践性教学的意义

实践性教学是指根据专业培养目标的要求，有计划地组织学生以获取感性知识、进行基本技能训练和培养实践能力为基本目的的各种教学形式的统称。所以，实践性教学是巩固理论知识、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要途径，也是培养应用型人才和创新型人才的重要环节。

（一）实践性教学可以显著提升教学效果

实践性教学是教师通过课前精心准备，把知识原理运用丰富多样的教学手段呈现出来，如采用案例教学、小组讨论、实地调研等方式，打破了传统教学过程教师一人唱“独角戏”的局面。因此，实践性教学能提供更多的机会让学生参与到教学中，教师与学生容易形成良好互动。师生互动能取得较好的教学效果，如果课堂上的内容生动有趣，学生喜欢学，他们就会配合教师上好这门课，学生的积极表现也能促进教师努力提升自己。通过实践，学生能真正感受到统计学的实用性，就会摆脱这门课程深奥难懂的看法，在往后的学习中也就有了更多的兴趣。所以，实践性教学可以激发学生的学习兴趣，进而提升教学效果。

（二）实践性教学可以培养学生的综合素质

对于高校经济管理专业的学生而言，毕业后多到企业中从事经营管理，因而具备科学思维和动手能力尤为重要。统计学的很多方法可以被企业运营管理所使用，例如：开发新产品前的市场调研、产品投放市场后顾客满意度的测试和后期对市场走向的合理預测等。因此，统计学不乏对处理实际问题实用且有效的方法，关键在于教师如何采用恰当的教学策略把这些方法教给学生，并让学生学会运用。实践性教学就是一种培养学生动手能力的有效教学方法，该方法不仅可以让枯燥的知识生动起来，更重要的是学生在潜移默化的训练中逐渐形成分析和解决问题的能力，这种能力对个人的成长至关重要。

三、实践性教学在统计教学过程中的运用

（一）教学过程多采用案例教学法

案例教学法是一种以案例为基础的教学法，从一个有代表性的案例出发，教师通过合理引导，鼓励学生积极思考并得出解决问题的方案。传统教学只告诉学生怎么去做，而且其内容在实践中可能不实用，且非常乏味无趣，在一定程度上损害了学生的积极性。因此，案例教学法在提高教学效果和培养能力方面比传统教学法更有效。在统计教学中，教师可以通过三个方式来使用案例教学法。第一，在课程设计上结合每个章节的内容，以案例的形式导入新课，首先让学生思考如果在生活中碰到类似情况，应该如何处理？然后，让学生自由发表意见，如果现有方法不足以解决这些问题，教师可以做适当引导，并让学生带着问题学习新的章节。第二，在教学过程中，对于概念、原理等内容，教师要结合实际多举例子来帮助学生理解，例如在讲解均值的概念时，教师就可以通过班级平均身高来举例，知识不用时是枯燥的，一旦用起来就十分生动。第三，教师可以紧扣时代发展趋势，给学生适当介绍统计学的前沿理论和研究成果，这不仅能够增强学生的学习兴趣，更能使他们感受到这个学科的广泛应用。

（二）教学结合统计软件的操作

统计学经过三百多年的发展，已经形成了一个完备的知识体系，和计算机技术结合以后，发展更为迅速。目前，世界范围内统计学软件的种类有数十种，较为常用的有SPSS、R软件、SAS、S-plus和Matlab等，这些软件的主要功能有数据处理、数据挖掘和预测分析等。SPSS是最早的统计软件，它的功能非常全面，涵盖了所有的统计分析方法，且操作简单、易掌握，适合本科阶段的学生学习。因此，教师可以安排几次课给学生介绍SPSS软件的应用，或者把SPSS软件作为教学辅助软件。每个方法在讲授了其理论知识之后，教师可以用SPSS软件在多媒体设备上做演示，例如方差分析、线性回归分析等内容。课堂上对软件的介绍无法面面俱到，这时就可以鼓励学生课后自学，多结合实例进行上机练习，这样学生不仅学会了统计学的理论知识，而且还掌握了一门软件。另外，Excel软件也带有统计数据分析功能，教师可以做适当的介绍。有条件的学校还可以开设上机课，让学生到机房操作统计软件，增强他们的动手能力。

（三）开展统计实践性教学活动

我校的人才培养目标是培养会设计、会创造、会应用，到企业会从事经营管理的人才，实践性教学正是培养应用型人才的有效方法。在统计学教学中，若能开展实践性教学活动，学生就能亲自参与并感受到统计学的用途，同时教师可以根据学生的表现给出实践环节评分。结合自身教学经历，统计实践性教学活动可以围绕全班共同做一次社会调查活动来展开。整个过程共分为四个环节：问卷设计→实地调查→数据分析→结果展示。

第一步，教师根据实践过程的任务分工把全班分为四个组，分别是问卷设计组、执行组、数据分析组和汇报总结组。同时确定调查主题，内容可以是和学生密切相关的话题，也可以是社会热点问题。然后由第一组设计调查问卷，教师对问卷的结构、逻辑性、可行性等方面需做出指导。

第二步，在第一组设计问卷时，第二组就要通过各种渠道获得本次调查的抽样框，并确定抽样方式和样本数量。问卷设计好之后，由全部同学共同参与实地调查，执行组在调查前可以对全部同学进行培训，讲明访问时需注意的问题，同时调查过程中要做好监督指导，以确保问卷质量的可靠性。

第三步，在收回所有问卷后，第三组首先要对问卷进行编码，然后把问卷的信息录入EXCEL表格中，最后使用SPSS软件对数据进行频数分析、交叉分析等描述统计分析。这一环节教师可以给学生适当讲解软件的基本操作步骤和问卷分析方法，以保证数据分析的准确性。

第四步，第四组根据前一组提供的数据分析结果，按照事先拟定的提纲撰写调查报告，内容包括本次调查得到的主要结论，然后给全班同学汇报展示。最后，教师可以对整个调查过程的经验得失进行总结，并根据学生的表现给出实践环节评分。

统计实践性教学活动以开展社会调查为主题，内容基本涵盖了该课程的所有章节。实践活动的每个环节教师都不直接参与，但必须为学生提供指导和帮助。这样不仅可以增强学生对知识的感性认识，提高其综合素质，且更能增强学生的主观能动性和合作意识。

目前，很多高校正向应用技术型院校转型，为适应应用型人才培养需要，统计学课程应该多采用实践性教学法。结合本人教学经历，可以通过案例教学法、统计软件介绍和开展实践性教学活动等方法加强统计学课程的实用性。教师需不断提升个人业务素质，合理制定教學计划，并为实践性教学内容准备必要的学时；同时，在实践性教学中要充分发挥学生的主体作用，教师只是引导者，所有的工作都由学生独立完成。另外，教师要积极与学生沟通，发现问题及时修正。经过实践性教学，不仅能显著提升教学效果，而且学生各方面能力都能得到很好的锻炼。因此，实践性教学是一种重要且有效的方法，应该在经济管理专业的课程中大力普及和推广。

参考文献：

[1]刘阳.加强实践性教学 培养应用型统计人才[J].镇江高专学报，2008（4）

[2]陈安萍.职业技术学校统计学课程的实践性教学[J].芜湖职业技术学院学报，2003（3）

[3]庞博宙.加强统计学实践性教学探析[J].实践与应用，2007

[4]苏平.对高职院校《统计学原理》教学方法的探讨[J].北京高等教育学会2007年学术年会论文集.高职高专教育研究.

作者简介：

李爱杰（1986-），女，彝族，硕士，助教，研究方向：应用统计研究。