构建生命化的数学课堂促学生成长成才

董娟

摘 要：生命化的课堂是以尊重学生生命成长为前提，追求以人的发展为本的一种教育理念。构建生命课堂过程中，教师需要转变教育观念，变“知识为本”为“学生为本”， 尊重学生，尊重学生的个性，构建民主平等的师生关系，创设生活情境，激发学生学习兴趣，进而使学生成长成才。

关键词：生命化的课堂；数学；教学观念；尊重

尊重生命，彰显人性，构建生命化的课堂，促进学生成长成才，是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。“生命课堂”就是要把学生当作一个鲜活的生命来看待，在以人为本思想的指导下，追求以人的发展为本的一种教育理念。叶澜教授说过：“教育是直面人的生命，通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”这就要求不仅要满足学生认知的需求，还要使学生的技能、情感态度与价值观等方面都得到长远发展，真正意义上实现“以人为本”的教学理念。下面，我就结合自己的实践过程来谈谈在构建生命课堂过程中遇到的重点问题及解决方法。

一、实现教学观念的转变，就是把以“教师讲”为主变为

以“学生学”为主

在传统的教学中，教师仅着眼于教授，学生只专注于听讲，这种课堂以教师的“讲”为中心，教师就是课堂的“主宰”，这种课堂完全按照教师的思路进行开展。这种以“教师讲”确定“学生学”的教学方法，教师只是单纯的对学生采用“填鸭式”的知识灌输，学生只能被动地接受知识，完全忽视了学生是有感情、有能力、有思想的生命，忽视了学生的课堂体验、个性上的差异，教师与学生之间不能产生有效的交流，课堂是死板的，这不利于学生的健康成长，也是不合乎教育教学规律的。这就给我们提出了新的、更高的要求，要我们去改变这种传统的教育教学模式。

生命课堂则是以人为本，以促进学生的健康成长为根本出发点，强调对学生发展需要的关注和研究。这样的课堂是鲜活的，教师就是课堂这个大舞台的“导演”，教师和学生共同扮演着角色，有声有色、多姿多彩地进行，为学生创设一个良好的学习环境，帮助学生通过师生互动去了解新内容，通过课堂活动去学习新知识，使学生不断改善、发展自己的知识结构，逐步提升、改进自己的学习能力，全面发展、提高自身素养。这种教学模式通过师生之间有效的交流、互动、合作，将课堂教学过程变成师生重要的生命体验的过程，进而达到了有效传播知识的目的，也能使学生健康成长。

二、要尊重学生，尊重学生的个性，构建民主平等的师生关系

尊重学生首先表现为尊重每一个学生的自尊心、自信心和好奇心，体现了尊重生命、珍爱生命、欣赏生命的教育理念。尊重是构建民主平等的师生关系的基础，也是构建生命课堂的基础。尊重每一个学生的独立人格，保护学生的自尊心，帮助学生建立自信心，在数学课堂教学中为学生的学习创设一个独立自由发展的环境，使学生得以成长成才。

尊重学生的个性也表现为尊重学生的想法。由于学生生活经历、思维方式和考虑问题的出发点的不同，决定了学生在遇到相同问题时的想法可能是“百花齐放、百家争鸣”。在教学中我们会遇到学生独特的想法，这就要求我们要以欣赏的思想看待这种不同，鼓励学生这种独特的想法、创新的思维，张扬学生的个性，给学生一个充分展示自我的机会，才能使课堂更加精彩、更有收获，成全学生知识学习的提升，成全他们的全面发展。

生命需要在宽松和谐的氛围中沟通，在体验中快乐成长，在民主平等的师生关系中发展。传统教学中，教师往往处于“权威”“霸主”的地位。新课程中，师生关系的平等，师生、生生间的互动共享，正是快乐成长的源泉，此时的课堂就充满了生命成长的气息，易于生命碰撞产生智慧的火花。倡导民主平等的数学课堂，就是让课堂沐浴人文光芒，有自由情感的牵动与维系，流淌民主平等的自然活水，飞扬激情、燃烧思想。

三、创设生活情境，让学生体验情境，激发学生的学习兴趣

数学来源于生活，是对生活的提炼。生活中到处有数学，到处存在着数学思想，把生活和数学有机地联系起来，能让生活经验数学化、数学问题生活化。而我们的学生，他们已经通过各自的方式在认识着周围的生活，对于各种自然现象，他们都有着自己的见解和想法。在学习某一节新课时，他们对新知识已经有了一定的认识。我们在开始新课时应当创设生活化的情境，让学生从自己的生活经验出发，去体验课堂教学，去理解新知识，进而产生对数学这一学科的亲切感，激发他们的学习兴趣。

一个好的情境可将你的课堂带入佳境。如在教学“指数函数”这一课时，为了让学生了解指数函数的特点，我创设了一个情境：西塔让国王奖赏他在国际象棋的格子里成倍地放麦粒的故事。通过这样一个故事，可以很生动地使学生认识到指数函数先慢后快的变化趋势，激发了学生的兴趣和求知欲望。兴趣是最好的老师，恰当的情景教学可以激发学生兴趣和投入到新课学习中。生活中有大量的数学教材，教师就应该把现实生活搬到课堂中来，让学生把自己的生活经验和所要学的新知识联系起来，在熟悉的情境中畅快地学习，从而达到理想的课堂效果。

以上几点就是我在生命化的课堂的构建中遇到的突出问题与解决方法，在构建生命化的课堂的道路上我们还要继续努力，更好地尊重生命、体贴生命、扶持生命，从生命活动层面关照数学教学。让我们以学生为本，尊重学生的个性与差异，激发学生的学习兴趣，唤醒生命意识，开发生命潜能，关注生命成长，张扬生命个性，使得每一个学生都能实现自我的生命价值和人生理想。这样，我们才能在深化新课程改革的同时，稳步构建生命化的课堂，促进学生成长成才。

参考文献：

[1]叶澜.让课堂焕发出生命活力[J].教育研究，1997（9）.

[2]王朝庄.实现五个转变，把“生命课堂”付诸教学实践[N].鹤壁日

报，2011-2-10.

[3]陆如兵.让学生学习自己的数学[J].现代教育科学，2010（6）.

（河南省浚县第一中学）