开展有效合作让学生快乐成才

田海梅

摘 要：在生本教育的指导下，构建小组合作学习模式对英语学习十分重要。从科学组建合作小组、合理安排合作内容以及实时评价，激励学生主动合作三个方面展开论述，旨在探索在小组合作学习下提高英语学校的有效性。

关键词：开展；有效合作；个性飞扬；英语

我校依托生本理念，大力开展小组合作学习，取得了一定的成绩。通过积极探究生本教育理念，构建小组合作学习模式，能让学生不断成才。

一、科学组建合作小组

作为一名七年级英语教师，我任两个班的英语教学任务，且班额较大，每班至少有四十多名学生。按学生实际情况，把学生分成四个大组，并挑选英语口语和能力强的学生担任本组的组长。每个大组下又分为三个小组（4人一组），在分小组时，要充分考虑到学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异等几个方面的因素。分组要合理，小组内部成员的学习能力、性格特征要合理搭配，特别是学习成绩，每组都要安排层次差异的学生，这样有利于互相帮助，有利于学生合作学习的开展。而且，在活动竞争中每组的学习能力相当，不至于差距太大而造成有些组内学生无法参与活动、有些组唱独角戏的格局，让每组学生的成员都有学习的信心，这样学习合作学习的效果才好。小组内设小组长1人，副组长1人。教师和组长的关系是：教师指导学生学习，抽查学生学习情况。大组长协助教师工作，监督检查各小组，及时向教师反馈的学生学习情况。小组长全面负责本组的学习情况。当然，小组长也要求他们具备有一定的组织能力、学习积极、善于合作交流、喜欢助人为乐。教师为了能够让组内每个成员有良好的合作学习的习惯，要培养小组长的组织能力和管理协调能力。进一步的合作学习后，教师应该放宽限制，让组内成员都有机会来当小组长，培养所有学生的组织、领导能力，使每个组内成员都能取得成功的乐趣。长期这样做，一方面能激发学生的合作学习的热情，另一方面也能加强所有学生合作学习的信心。

二、合理安排合作内容

（1）合作学习单词。在日常的常规教学中，英语教师都能发现，学生学习词汇感觉很吃力，原因主要是教学时间有限，学生人数众多，教师不可能对每个学生进行单独的教学和指导，尤其是每个单词的发音和其用法。这个时候，教师可利用小组合作学习，让一些英语发音准确的学生去指导组内发音薄弱的学生；让那些能够利用单词造句的学生指导其他学生造出更多的句子，然后开展小组合作竞赛。这样的合作学习，既能增加学生的学习的数量，也能让他们发挥主动性，心理学习负担减弱。通过帮带学习，在互相帮助和鼓励下，以期达到“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的效果，逐渐地得到进步。

（2）合作表演对话。每次，学生学习了对话后，我们教师都应该创设有效的情境，让学生进行角色扮演来进行表演和展示。在适当的时候，可以让学生分组开展竞赛表演。进行竞赛表演需要教师给予学生一定的时间准备，竞赛评比应该从学生的发音是否标准，表演是否有感情，动作、神情是否自然大方，合作是否合理、得体等方面考虑。最后要给予最好的小组以口头表扬。这样，每个组的学生都会不甘落后，积极进取。一般情况下，学习比较好的学生总是想担任一些相对复杂的角色，而那些学习比较薄弱的学生也不会认输，他们也会尽可能地演好相应的角色，这样所有组内学生的语言能力都能得到有效的提高。各组表演结束，教师应该将表演相对比较好的组当作典型来进行评析，而且也要引导表演欠佳的组寻找出原因，不断地总结经验，适时地纠错，以争取更大的进步。例如人教新版七年级下册 Unit10 Section A Id like some noodles.在学完对话后，我要求学生小组内分角色扮演Waitress，Sally，Tom，并以点菜为话题，让他们去餐厅就餐，并学会点菜。学生的积极性特别高，表演非常到位。

（3）合作完成调查活动。英语合作学习应该充分地体现出学生参与学习的主动性，引导学生学会探究学习，这样学生才能成为课堂学习的主人。设计开放的教学情境，能张扬学生的个性。七年级英语的课堂中有许多常见的调查活动，这些简单的调查，通过问答有助于提高学生综合运用语言的能力。如教学人教新版七年级上册 Unit9 My favorite subject is science.我设计的活动是：首先让小组合作设计完成课程表，然后组与组之间完成调查活动，这样很自然地通过了情境的创设，学生也愿意自己提出问题。这时，教师要帮助学生学会解决问题，叫他们在解决问题的过程中学会互相合作、互相交流，让自己的个性得到展现。学生们的展现就是生本教育的体现。调查活动不仅给学生提供了个人展示的机会，也让他们感受到了学习英语的乐趣。把课堂还给学生，不只学生乐学，教师也乐教。因此，教师要给孩子们提供广阔的自由的自然的发展空间，让孩子们的个性在生本中得到张扬，使英语课更加充满生机和活力。

三、适时评价，激励学生主动合作

学生主动学习需要教师不断地激励，这种激励的最佳方式就是采用适时的评价。教师评价学生要遵循鼓励性、针对性、指导性和全面性的原则。同时，一方面要把个人评价与小组评价有机结合起来，通过个人评价使小组学生之间达到互学、互帮、互补、互促的目的。另一方面，把学习的过程与结果的评价结合起来。小组合作学习的结果固然很重要，但是更重要的是要对学生小组合作学习的过程进行有效的评价。如在合作态度、方法、参与程度等方面，教师要对他们的倾听、交流、协作等进行评价。教师更应该对那些有突出表现的个人和小组予以肯定，还可以使用一些有趣的奖励方式，如设置最佳组员奖、最佳合作奖、最佳表演奖等。

总之，小组合作学习已经成为了一种有效的英语学习策略。这种学习策略在帮助学生提供英语知识学习的同时，也促进了学生之间的情感交流。作为英语教师，我们应该不断地探索、不断地研究教学理论，让小学合作学习在英语教学中发挥最大的效益，促进更多的学生成才。

（新疆维吾尔自治区昌吉州木垒县第一中学）