初中物理教学中有效合作学习的实践探究

陈东升

摘 要：合作学习是新课程改革所提出来的一种有效的课堂教学模式，在这种教学模式下，学生可以通过互帮互助共同完成学习任务，有助于学生合作意识的形成。在初中物理的课堂教学中，为了让学生对所学的内容充满兴趣与信心，教师也可以采取这样的教学模式。主要提出了在初中物理教学中进行有效合作学习的几点建议，以期为物理课堂教学质量的提高提供一些参考。

关键词：初中物理；课堂教学；有效合作；教学实践

物理是一门逻辑性与科学性都比较强的学科，对于大部分的初中生来说，他们在学习物理知识的过程中都会遇到一些问题，久而久之，学生对物理学习的兴趣与信心就会降低，进而导致课堂教学效果的下降。要避免这种情况的出现，教师就要激发出学生内心的学习欲望，使其在学习中发挥自己的主观能动性，可以积极主动地投入课堂学习中，从而真正提高学生的学习质量，而合作学习恰恰是激发学生内心动力的有效手段。

一、转变观念，充分信任学生

新课程改革提出了学生在课堂上的主体地位，教师也要与时俱进，转变传统的教学观念，充分信任学生，将课堂交给学生，使其在课堂学习的过程中可以充分发挥自己的能力。小组合作是目前课堂教学中常见的一种教学模式，学生通过小组成员之间的共同努力而收获知识，这不仅可以培养学生的合作意识，增强班级的凝聚力，对于学生今后在社会上的发展也具有十分重要的作用与意义。因此，在新时期的教育教学背景下，教师首先要转变以往的教学观念，将学生看做是课堂学习中的主人，引导学生进行高效有序的学习，从而使课堂教学的效果得到有效的保证。

二、合理分工，共同完成任务

众人拾柴火焰高，小组合作学习可以让学生获得比自己自主学习时更大的收获，通过合理地组织学习小组，学生在学习时可以分工合作，每个小组成员都有自己的学习任务，为了给小组增光添彩，他们在学习时都会竭尽全力，并尽力地配合，从而使得学生的学习效果得到保障。

实验是物理教学中的重点内容，教师在进行实验教学时可以让学生分工合作，各司其职。例如，在进行实验“测量物体运动的平均速度”时，我就让学生以小组为单位进行实验探究。组内的学生有的负责利用木块垫起斜面，有的负责把小车放在斜面顶端，并保持小车处于平衡状态，还有的负责测量小车距离金属片的距离等，通过这样的分工合作，学生在操作实验时都有条不紊，取得了良好的实验效果。这样的合理分工，既有效节省了学生操作实验的时间，提高了实验的准确度，又大大提高了学生的学习兴趣。

三、及时指导，突破学习难点

物理知识点繁多，大部分学生学习物理时都会觉得这门课程是枯燥乏味的，有些内容还晦涩难懂，这就需要教师在课堂教学时要及时地指导学生，帮助学生突破学习中的难点，使其更好地理解物理知识，并能够运用所学的知识解释并解决实际问题，提高学生的能力。

例如，在教学“摩擦力”这一节内容时，学生基本都能掌握滑动摩擦力的概念及其影响因素，但是对于静摩擦力的内容大部分学生都难以理解。面对这样的学习现状，我便为学生操作了“筷子提米”的实验：在玻璃杯中放入一些大米，将筷子插入米中并向米中加入少量的水，然后压紧大米，慢慢地提起筷子。接下来我便让学生根据观察到的现象，说一说此时的受力情况：（1）杯子和米受重力吗？（2）它们相对筷子处于什么状态？有怎样的运动趋势？

（3）它们没有掉下来，说明还受什么力？通过设计这样的巧妙实验，学生在小组的思考与讨论中得出了答案，也让学生更好地理解了静摩擦力的存在，从而有效地提高了学生的学习质量。

四、多元评价，优化合作学习

教师的鼓励与评价是促使学生积极学习的动力，在对学生的学习情况进行评价时，教师要注重对学生小组的整体评价，从而有助于让学生认识到合作学习的重要意义，增强学生内心的合作意识，进而优化学生的合作学习，使合作学习发挥出其优势与作用，提高课堂教学的效率。另外，教师在对学生进行评价时，还要采取“鼓励为主、批评为辅”的原则，主要肯定学生的付出与努力，让学生在心理上得到满足感与成就感，从而起到更好的激励作用。当然，对于表现不是很好的小组，教师要在信任与期待的基础上给学生加油打气，使他们充满学习的动力，在之后的学习中更加积极勤奋，从而全面提高学生的整体水平。

综上所述，在物理教学中采用合作学习的教学方式是课程改革提出的一种新的教学策略，也是对学生能力培养的主要教学手段。教师在教学的过程中，首先要转变以往的教学观念，充分信任学生；其次要合理分工，使小组成员共同完成学习任务；及时指导，帮助学生突破学习难点；并积极地进行多元评价，优化合作学习的效果，进而促进学生的良好发展。

参考文献

[1]付强.信息技术与初中物理教学整合探究与实践[D].辽宁师范大学，2012.

[2]郭天云.合作学习在初中物理实验教学中的实践研究[D].内蒙古师范大学，2013.