大学英语教学中二语习得环境论的运用

【摘要】二语习得指的是在自然情况下或有指导情况下有意识或者无意识的掌握语言的过程，二语习得在大学英语教学中应用较广，教师们运用二语习得理论进行英语教学，为学生营造出适应语言习得的课堂环境，培养并提高他们的主观能动性，从而在极大程度上完善大学英语教学。本文对二语习得的概念进行了解析，并简要分析了在大学英语教学中运用二语习得环境论的意义，最后总结了二语习得环境论对大学英语教学的作用。

【关键词】大学英语教学 二语习得 环境论

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0103-02

一、二语习得的概念

二语习得是一种掌握语言的过程，该过程发生在自然情况下或者有指导的情况下，二语习得理论认为语言是一种行为习惯，就是采取新的教学模式克服旧语言习惯的干扰，培养新语言习惯的过程。构成二语习得的一个重要因素是社会和心理变化，是文化变迁的一个方面，二语习得在语言教学中的应用使得学习者能够掌握更全面的语言学习方法和技巧，在语言学习中具有良好的心态，能将社会生活方式和价值观念带入到语言学习中，此外，二语习得还跟语言学习者的目标语言接触、适应和接受程度有关。

二、在大学英语教学中运用二语习得环境论的意义

在大学英语教学中二语习得环境论得到广泛应用，二语习得环境论虽然不能用来直接解决大学英语教学中的实际问题，但其对大学英语教学具有极大的启发和指导意义，激发学生学习英语的兴趣，在大学英语教学中，采用二语习得环境论对大学英语教学进行指导和探讨，有利于大学英语教学模式的不断改革，并且在极大程度上提高了大学英语教学的质量。

1.在我国大学英语教学的过程中，学生很难在生活中获得学习英语的机会，没有良好的英语学习环境和氛围，只能通过在课堂上的学习掌握信息量较少的英语知识，在传统大学英语教学中，教师只注重课堂上对英语知识进行讲授，难以意识到在实践中让学生掌握英语知识的重要性，在大学英语教学中运用二语习得环境论能为学生提供更多的语言学习渠道，从而提高学生对大学英语知识的掌握能力。

2.在传统的大学英语课堂上，教师们只注重对大学英语知识的讲授，将大学英语学习当作获取知识的过程，而不是对一种技能的掌握。这种传统的大学英语教学模式对学生掌握并运用英语知识是十分不利的。二语习得环境论注重的是对外界知识的学习和交流，所谓“习得”是指学习者通过与外界的交际实践，无意识地吸收到该种语言，并在无意识的情况下，流利、正确地使用该语言。而“学习”是指有意识地研究且以理智的方式来理解某种语言（一般指母语之外的第二语言）的过程。将二语习得环境论应用到大学英语教学中，能为学生提供有效的英语学习环境，使得学生在轻松愉悦的氛围中学习并运用英语知识。

3.大学英语教学中应用的二语习得是一个内化的过程，从二语习得的规律来看，大学英语教学还涉及到复杂的心理教学过程，二语习得环境论要求大学英语教学应该将课堂作为英语教学的主环境，但也不能忽略了大学英语的实际应用，采取有效的手段和措施对学生的英语学习心理和行为进行掌握，引导学生对大学英语进行自主探索和应用，从而有效提高学生大学英语学习的主观能动性。

三、二语习得环境论对大学英语教学的作用

二语习得环境论对大学英语教学具有极大的指导意义，能够激发学生的英语学习兴趣，提高学生的大学英语学习能力，二语习得环境论对大学英语教学具有的促进作用主要表现如下：

1.二语习得环境论能为学生营造英语学习环境。在大学英语教学中应用二语习得环境论能为学生营造良好的英语学习环境，提供轻松愉悦的英语学习氛围，国内的许多大学中不能为学生提供真实的英语学习环境，英语课堂成为大学生学习英语的主环境。在大学英语教学中教师们应该坚持说英语，为学生营造出英语学习的氛围，并引导学生多在课下自主学习并应用英语知识，激发学生学习英语的兴趣，从而有效提高学生的英语学习成绩。

2.二语习得环境论能提高学生的英语学习能力。在大学英语教学中应用二语习得环境论能使学生养成自主学习的习惯。教师要训练学生的听、说、读、写能力，使得学生在长期的英语学习过程中打下坚实的英语基础，并对学生的语言感官进行适当的刺激，增强学生学习英语的兴趣，使得学生掌握更多的英语知识，并将其应用到实际生活中。此外，在大学英语教学中教师还要格外关注学生的学习心理和学习能力，对其中存在的问题及时采取有效措施解决，针对学生的特点结合二语习得环境论制定教学计划和教学内容，从而有效提高学生的英语学习能力。

3.二语习得环境论能培养并提高学生英语学习的主观能动性。在大学英语教学中应用二语习得环境论能让学生积极主动的参与到英语学习中，激发学生英语学习的积极性，培养并提高学生英语学习的主观能动性，教师要对英语教学模式和手法进行不断地优化。在大学英语教学的过程中，教师要为学生营造出轻松、愉悦、民主的学习氛围，多与学生进行交流沟通，和学生建立良好的友谊，从而增强学生的自信心。教师在教学中要以学生为中心，让学生积极主动的参与到大学英语学习中，使学生体会到学习英语的乐趣，让学生自主学习英语知识，并将其应用到实际生活中。大学英语教学是围绕学生展开的，将二语习得环境论运用到大学英语教学中，能为学生提供更多的实践机会，从而有效提高学生英语学习的主观能动性。

随着社会的发展和人类文明程度的不断提高，语言教学成为人类发展不可分割的一部分，人生来就有语言天赋和才能，这种天赋是在长期与外界语言环境接触得来的。在大学英语教学中运用二语习得环境论能使学习者在英语学习的过程中掌握学习技巧，创造出适合英语学习的课堂环境及课外环境，培养并提高他们学习英语的主观能动性，采取有效的刺激手段激发学生的潜能，使学生在学习英语的过程中获得语言习得的效应，从而有效提高学生学习大学英语的效果。

参考文献：

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[2]李晓霞；浅析二语习得的几点影响因素[J]；学理论；2012年08期

[3]周慧芳，李育林；二语习得中的母语正迁移研究[J]；疯狂英语（教师版）：2010年02期

[4]张家政：大学英语教学改革的文化哲学研究[D]；西南大学：2010年

作者简介：

孙玲，职称：讲师，学位：硕士，专业：外国语言学及应用语言学，研究方向：二语习得及应用语言学。