培养初中生英语阅读理解能力的实践与思考

张春梅

阅读理解能力是语言学科的基本技能，初中生形成一定的英语阅读理解能力是《义务教育英语课程标准》明确提出的要求。因此，加大力气注重培养学生的英语阅读理解能力应是我们在教学中不可忽视的环节。笔者根据近几年的教学实践，认为培养初中生的英语阅读理解能力要从以下几方面做起。

一、调动阅读兴趣，激发主动阅读欲望

兴趣对学生学习起举足轻重的作用。英语属于语言学科，有一定的枯燥性，记忆、阅读量都比较大，很多学生觉得很难学，兴趣不足，从而导致英语成绩恶性循环，越学越差。因此，提高学生的阅读理解能力，首先必须确保学生有足够的阅读兴趣，内心有积极的阅读欲望。为了调动学生的阅读兴趣，笔者在教学实践中采取了多种手段。如我们在学到说明文阅读时，就组织学生以导游的方式向游客介绍有关内容；学到记叙文阅读时，就组织学生以表演的方式将有关阅读内容呈现出来。这样的方式，既充分尊重了学生学习的主体地位，也注意调节了课堂氛围，使学生学习英语的兴趣在不经意间被调动出来，从而更积极、主动地投入到阅读学习中。

二、注重平时积累，促进能力自然生成

英语是一门语言学科，离不开大量的词汇、短语、典型句型、语法等方面的记忆，也离不开必要的文化背景的了解。这些方面的知识不是一朝一夕就能形成的，需要天长日久的积累。积累时间越长，能力越强。因此，我们在教学中要引导学生注重平时一点一滴的积累。积累的途径很多，可以在课堂学习中积累，可以在课外阅读中积累，可以在影视片中积累，可以在复述的口语练习中积累，可以在听或写的过程中积累。总之，只要学生具备了积累的意识，平时生活中的每一个细节都有可能成为积累知识的源泉，长此以往，学生阅读理解能力一定会自然、高效地生成。

三、注重内涵理解，加强阅读理性认识

提高学生阅读理解能力，不能仅仅限于口头的表面的阅读。中国古语说的“书中自有黄金屋”，说的其实就是在反复的阅读中去品味文章内在的本质，理解文章想要表达的真实主题和核心思想。一旦抓住了文章的主要内涵，理解力就自然提升了，语言由此也得到加强。因此，我们有必要引导学生在阅读过程中避免“不经大脑一读而过”的现象，要让学生在反复的阅读中思考阅读内容的内涵，结合文化背景理解其所表达的主题。

四、培育良好关系，加强师生情感交流

课堂教学过程中，实质上也是师生进行信息沟通、情感碰撞的过程。在此过程之中，教师的任务不仅仅是组织学生完成既定的学习任务，而且要积极调动学生的情感内驱力，让学生在轻松活泼、愉悦和谐的氛围中快乐地学习。良好和谐的师生关系是学生能否有效提高英语阅读理解能力的关键。

首先，教师要真正地尊重、关心和信任学生，给予学生良好的心理暗示，营造和谐有序、轻松活泼的课堂氛围。学生一旦感受到老师的民主、平等作风，体会到老师给予自己的足够信任与尊重，就能在没有丝毫压力、没有束缚的情况下融入集体学习氛围，进行英语阅读的积极性当然就越来越高，知识与能力在和谐愉悦的氛围中就自然生成。其次，教师本人要以亲切平和的心态走近学生，努力每天将最美的微笑带给学生，将饱满的精神感染给学生，以自身良好的情绪状态促使学生形成积极乐观的学习态度，从而愉悦地接受每次的阅读任务。再次，教师要在课后主动加强与学生的心理交流，及时了解学生近期的学习状况，并尽最大的努力帮忙解决，排除学生学习的后顾之忧。总之，通过建立良好的师生关系，引发师生情感共鸣，追求教与学的和谐统一，能最大限度地提高学生的英语阅读效率。

五、培养自学能力，确保学生主体地位

学习任务归根到底要由学生自己来完成，因此，我们在任何时刻都要具备学生学习的主体地位意识。培养学生的自学能力，是保证学生主体地位的一个有效手段。学习中，很多学生由于各种原因存在懒惰、依赖、等靠心理，我们要引导学生克服心理障碍，树立正确的学习观念，给予学生足够的学习自信心。有时候学生在阅读过程中遇到生词了，不管三七二十一忍不住就去查英语词典，这时候我们可以指导其在遇到生词时的相应方法，即不妨先跳过去，看看是不是影响对全文内容的整体理解，如果不影响，就没有必要浪费很多时间在一个单词上；如果影响了，自己不妨根据上下文语境再猜一猜单词的含义，实在猜不出来，再查词典也不迟。一段时间过后，学生阅读理解能力一定会显著提高。

总之，培养学生英语阅读理解能力，要坚持持久关注，多管齐下，不可妄想一朝一夕搞突击就能突然提高阅读能力。只要我们真正理解了《英语新课程标准》的要求，充分尊重学生学习的主体地位，注重平时积累，注重和谐的师生关系，特别是要注意充分激发学生的阅读兴趣，学生的英语阅读理解能力一定会在潜移默化中不断提高。

（江苏省如皋市搬经镇常青初中）