成才理念下英文绘本的开发和运用

高莉

摘 要：英语绘本立足于儿童的天性，以新颖丰富的画面捕捉儿童的眼球，它生动的连续性故事情节符合儿童的阅读期待，能促进儿童的成长。教师要围绕当前小学英语教学的实际需要，阐述英语绘本的概念与优势，并且从整个教学的标准化运用出发，探讨英语绘本在教学中的开发与使用误区，以更好地发挥英语绘本在教学中的综合作用。

关键词：英语绘本；小学英语教学；开发与使用误区

绘本，是一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。英文绘本与中文绘本的不同不仅在于它的文字表达方式是英语，更在于其融入了游戏、互动、多媒体等。英语绘本以多元化的价值渗透促进了学生积极情感的培育，纯正实用的语言彰显了英语教学的工具性。教学中适当地引入一些英语绘本资源，教师根据教学的实际情况挖掘英语绘本中的资源，与教学进行有机结合，是丰富课程资源的重要来源之一，同时增加了学生学习英语的乐趣，提高了学生的学习能力，能促进学生成才。

一、小学生阅读英语绘本的优势

英语绘本以简练易懂的语言配上新颖的图画来表达故事的寓意。在《The Giving Tree》中，作者勾勒的树的形象虽然简单粗糙，所用的语句也朴实简短，但是却让孩子们懂得树默默的付出与关爱。这里书中所画树的形象正如文中作者所表达树的形象一般，是朴实而默默的。“and the tree was happy”这句话虽然经常出现，但是随着故事的发展，每一次表达的感情是层层递进的，在阅读过程中，学生根据故事情节的变幻、感人程度的加深，不由自主地加深了阅读的情感，这也折射出学生对文本的理解度越来越深。

在教授2A Unit3 “Look at the moon“的最后环节里，教者通过拓展绘本《月亮的味道》让孩子们去扮演绘本中动物的角色，一边复习关于动物的旧知识，一边围绕课文主题moon饶有兴趣的模仿小动物想去尝试一下月亮的味道。通过此绘本新旧知识以全新的姿态向孩子们展示，达到了润色课堂的效果。

句式整齐、朗朗上口是英语绘本教学的一大特点。笔者在教授一年级Unit 10“What colour”时，增添了绘本“Brown bear，brown bear， what do you see？”。我运用了小动物们缤纷的色彩吸引住学生的眼球，再通过不断地重复句型“Brown bear，brown bear，what do you see？”提炼升华主题。学生回答：I see a… looking at me.一个小动物接着又一个小动物出现，加上紧凑的音乐节奏和动物们超出实际的新颖的颜色，加深了学生的印象。在这个过程中，师生共吟的方式不仅很快地激发了学生学习的兴趣，而且方便学生记忆和理解；潜移默化的对话和儿歌方式使学生无形中得到了语言的熏陶，感受到了语言的魅力，达到了“润物细无声”的效果。

二、小学英语绘本的使用

对于低年级学生，相对于文字，颜色丰富的图片更能吸引学生的眼球，同时排比型的句式一遍遍帮助学生朗读记忆，学习起来更加容易。句子结构较为简单或多次重复的英语绘本适合学生阅读学习。例如从简单的绘本《Five little monkeys》中，学生学到可爱调皮的5只小猴子由于不听妈妈的话都从床上跳下来受伤，既好记又有趣。很多学生都不由自主地模仿起调皮的小猴子说的话。通过这样简单有趣的绘本，大大增加了学生的学习英语的自信和乐趣。

对高年级学生来说，他们更加喜欢具有挑战性的原汁原味的原本绘本作为书本知识的拓展。同时细心的教师考虑到大部分学生的学习水平，为帮助学生更好地学习，在实际操作中可将绘本的时态统一，并将生僻词改为常用词。

根据《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程的任务要求，英语绘本以其生动的表达能力符合激发学生学习英语的兴趣，在图片中寻找英语表达的自信心，在兴趣的基础上掌握听说读写的能力。

三、如何引导阅读绘本

选择绘本时，根据低年级学生的思维特点是具体形象思维，教师可选用颜色丰富、文字清晰简练的绘本。 例如我在教授颜色一课时，拓展绘本《Blue fish， red fish》给学生，故事中，介绍给学生各种颜色的鱼，除了缤纷的色彩和图文搭配外，还可以配上音乐，随着教师的引导，使文字非常有趣，朗朗上口，学生读了还想读。

除了在绘本中引导学生寻找文中反复的句式外，绘本的另外一个大特点就是它拥有自己的时态，当教师教授时态这一课时，可以引进此类具有时态的绘本，学生既可以通过图片观察，也可以通过文字的积累找规律。如《The very hungry caterpillar》这一绘本，虽然故事情节简单，但是全文中都采用过去式，通过让学生圈出文中出现的过去式，再自己总结过去式的规律以及为什么要用过去式，增加了学生自主学习的兴趣。

从教授英语绘本中引导学生感受到西方语言文化的魅力，将语言运用到日常对话中，熟练地拥有语言的运用能力，是我们小学英语教师的共同培养目标。但是英语绘本资源融入课堂并不是流于形式的简单、机械式的搬移，我们需要对绘本的难度以及包含意义进行剖析、引用，权衡对课堂有多大的增值。同时，我们在资源整合的过程中还要融入新的科学信息技术，考虑现实的可行性。这就需要我们教师长期的实践、反思、改进、归纳，才能达到绘本作为课堂新资源的最优化，促进学生成才。

参考文献：

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[3]余治莹，王林.绘本赏析与创意教学[M].石家庄：河北教育出版社，

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（江苏省常州武进清英外国语学校）