打造语文“快乐课堂”助力学生健康成才

丁婧

语文教学要走出课堂，开放教学，让师生在愉快、和谐的氛围中共同完成教学任务，创造“快乐课堂”，让学生乐学、好学。

一、师生关系，良好基础

师生的合作是非常重要的，关键在于教师如何带动教学气氛，这就要求教师要有很高的修养和知识储备。教学过程是师生进行互动、磨合、发展的过程。这个过程的完成，需要民主的、平等的、和谐的师生关系。通过大量的信息交流，互动、沟通、影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。那么教师应该不断地提高自身修养，加强学习，加强同行之间的交流，只有具备了良好的素质和能力，才能把课上得生动有趣。教师的教学过程，不但要传授知识，更重要的是引导与转化，以促使学生的独立性和自主性不断提升。教师要改变传统的教学方式，角色要进行换位。教师应是开发者、引导者、组织者。注重与学生沟通，发展学生的个性，尊重学生，创设不同的教学情景，活跃课堂气氛，使自己的课堂和谐民主。

二、表现自己，展现个性

中学生是非常鲜活的个体，都有自己的个性，特别是各自的表现欲望比较强烈，其表现如果有教师或者同学的肯定，就会愈加努力，如评价某某同学朗读能力比较好，那这同学则更会加强自己的朗读训练。教师在课题上应给学生更多的机会，如书法、演讲、朗读等，让学生发挥自己的才能，鼓励和激发他门的自信心和积极性。学生有成就感，自然有舒畅的心情，上课的心情肯定好，会积极参与各种活动，积极性高了，效果肯定明显。一个班级，几十个学生各自的性格和能力不同，参差不齐。对于品学兼优的学生要更加鼓励，但对于差生要给予更多的鼓励，给他们更多的表现机会，使其充满信心，展现自己。

三、质疑设问，提高兴趣

提问是课堂教学最基本的互动，要想打造快乐课堂，提问显得更加重要，课堂提问也要有互动，朱熹也认为：“读书无疑须教有疑，有疑者都要无疑，到这里方是长进。”教师要善于提问，巧妙提问，通过提问，能启迪学生的思维，促进学生想问题、发现问题。探究学习，“疑为思之始”。课堂问题设计的前提是疑。从疑入手，通过问题的设计，从不同的角度激活学生的思维能力，提高课堂气氛。在有疑、追疑、思疑、释疑的过程中，激发起学生主动学习、主动探索、主动创造的探究动力。

四、课外实践，丰富教学

新课标要求的课外拓展，课外活动具有重要的意义。语文教学是丰富多彩的，方法是灵活多变的，走出教材，提高能力才是教学的根本。作为课堂教学，实践活动是比较有益的补充。在教学中，通过大量的实践活动，锻炼学生的思维能力，让学生善于思考，发现问题，解决问题，从而培养学生的创新能力。在课堂上可开展多种语文活动，如读书活动、演讲比赛、书法比赛、采访活动等等，以班级为单位，锻炼学生的能力，提高语文基础。课堂外可采用社会调查、收集材料、帮助别人等，让学生了解社会。还可以创办學生文学社，办小报纸、小壁画等，让学生自己结社，组稿、排版，使学生更好地发挥自身的创新能力。

实践活动无疑应该做到内容和形式具体形象，活泼有趣，让形式喜闻乐见，学得轻松愉快，但决不能片面追求活动形式的趣味性、生动性，而忽略切实有效地指导形式进行扎实的语文学习，热闹有余，实效不足。活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操作的方案，特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使活动课既有声有色，又实实在在，每个学生既乐意参加，又都各有收获。

初中语文教学必须尽可能转变观念，尽快改变教法， 这样才能切实体现新课改中让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人的要求。

（江西省瑞金市沙洲坝初中）