成才视角下语文课堂有效提问研究

辛海燕

摘 要：语文课堂中的问题设计，对于提高语文教学质量，促进学生成才具有重要的意义。巧妙的提问，可以激活学生的创新思维，激发学生学习的积极性。提问是课堂教学的有机组成部分，不能小视。问题的设计要以学生为中心，有利于他们思维的发展，才是有效的提问。

关键词：成才;语文课堂;有效提问;研究

提问是语文课堂中不可或缺的一个重要环节，它贯穿于课堂教学的始终，对课堂教学的成败有直接的影响。有效的提问，不但可以集中学生的注意力，提高学生参与度，而且可以激发学生的思维，促进学生成才。提问是讲究艺术的，而不是随意的。没有价值的提问，不但浪费宝贵的课堂时间，还误导学生的学习，堵塞学生的思路，让课堂气氛变得沉闷，致使学生的学习效率不高。提问应该涉及每个学生，不论他的学习好与坏，都应该对他们进行启发。同时，提问还要讲究时机，适时的提问可以起到启发作用，时间太前则让学生不知道如何回答，太后则没有达到启发先行的目的。因此，对于语文教学的提问要认真研究，才能达到提问的有效性，激活学生的思维。

一、发散性提问，可以提高学生的思考多样化

语文课堂中的提问，主要目的就是让学生的思维活跃起来，跟上老师的节奏，提高学习注意力。这样，才能把知识通过提问融入到学生大脑中去，锻炼学生思维能力。因此，提问要有一定的价值，难易适中，必须通过一定的思考或者寻找资料才能给出答案。当学生回答问题时，对于学生那些与众不同的独特想法，我们要理性地进行分析，不要轻率地打击学生。我们要肯定其中的合理成分，对不成熟的部分事后可以帮助学生完善。会思考的学生，他们的思维是多向性的、多样化的，会从不同的角度去思考，从而得出具有创新意味的答案。

提问最好是让学生经过一番思考才能回答，而不是轻而易举就能得到答案。所以，除了教材中的问题以外，还要提问基本知识以外的知识。这样，才能让学生的知识面得到扩大，开阔人生视野。比如，在学习《赶海》一课时，老师要根据课文的意境，把学生的思维与实际生活相结合。比如，有的学生看过海，让他们再根据当时看到的景象进行想象。可以问学生：赶海是作者生活中有趣的事，作者的笔下流淌出栩栩如生的海，给我们以美的感受。那么，你去看过海吗？除此以外，你还看过什么？请把你印象中的趣事，说给大家听一听。这些提问，都有很强的开放性，没有固定的模式。可以几句话，也可以多说几句，但是，要说出自己感受最深的地方。这样，学生的思维得到了开发，而且学生回答问题的角度不同，也给了其他同学很多有益的启示。

二、多角度提问，可以促进学生思维的多角度性

提问必须新颖，且具有一定的启发性。我们在提问的时候，要拓展自己的思維，角度新颖，问题要形象生动、富有启发性，避免老生常谈式的问题，避免枯燥乏味的问题。同时，提问要有间接性，通过对这个问题的回答，学到更多有益的知识。如果是直接提问，就不如老师直接给出答案，而对于学生的启发也很有限。如果老师经常运用直接性提问，学生对老师的提问可能就不会再感冒，而思考也不会那么积极。所以，提问要注重多角度性，从新的与众不同的角度巧妙切入，让学生的思维活跃起来，迫使学生从另外一些角度进行思考。这样的提问，更具有挑战性，在回答问题的过程中学生收获了成功的快乐。

比如，学习《花瓣飘香》一课后，思考：虽然课文语言非常平实，但是字里行间却渗透着深深的感情，每个细节都充满了爱。面对这么平实的课文，如何才能激发学生的学习兴趣呢？又怎样才能让学生体会文中女孩那美好的心灵，真正感受课文中那种深深的爱呢？感情是在语言中流露出来的，笔者就从教材中的对话入手，抓住每句对话进行分析。比如，可以设计这样的提问：“花这么美，摘花瓣是不是破坏了花的美？但小女孩还要摘，是为什么呢？”抓住老师的提问，学生在平实的语言中寻找答案。老师再提取一个关键词“俯在花前”，问学生：“俯”这个动作，表达了小女孩什么样的一种情感？然后，让学生试一试用其他的动作代替“俯”，看是不是更合适。同时提问：“你能不能在课文里找到这种具有很强的情感的词语？”很快，学生找到了“小心的”“摘了一片”等一系列词语。这些词联系在一起，表达了小女孩对花的关爱，更是对妈妈的爱。在老师提问的诱导下，学生的思考也越来越深入，思维呈现多样化。

三、深刻性问题，可以提高学生的思考能力

课堂的提问，应该符合学生的知识水平和接受能力。而提出的问题，最好能够联系学生的实际，能够激起学生情感、思想的波澜。很多教师为了让课堂活跃起来，经常提问一些不是问题的问题，或者问题过于简单，让学生没有思考就随口说出。这种虚假的活跃，不利于学生的思维能力培养，也不利于学生的成长成才。我们追求课堂的高效，但并不是问题越多越好，也不是回答得越快越好。有时，可能是学生在静静思考，也可能是一节课只解决一个问题。但是，学生在围绕问题静静思考的同时，大脑却在高速飞转。当然，过于深刻的问题，通过学生的思考或者小组讨论仍然不能解决的问题，一般也不宜向学生过多提问。如果出现这种情况，老师可以再设置更小的问题，启发学生解决这个大问题。因此，过于简单或者过于难的问题，都不利于学生思维发展。

总之，语文课堂中的问题设计，对于提高语文教学质量，促进学生成才具有重要的意义。质疑是创新的前提和基础。教师还要鼓励学生主动提问，让学生独立地进行思考。巧妙的提问，可以激活学生的创新思维，激发学生学习的积极性。提问是课堂教学的有机组成部分，不能小视。问题的设计要以学生为中心，有利于他们思维的发展，才是有效的提问。

参考文献：

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（江苏省盐城市实验小学）